摘要：卫生理化检验实验是卫生检验与检疫专业的重要组成部分。为适应新形势下的岗位需求,根据用人单位反馈,结合当前实验教学中存在的问题,对卫生理化检验的实验教学进行了改革,以岗位胜任为导向,探索以学生(设计)为中心的理化检验实验教学模式,培养学生自主设计实验以解决实际问题的能力,提高学生毕业后的岗位胜任力,同时有助于提高学生的团队协作能力。

摘要：临床推理是临床医生在临床实践中进行的思考和决策过程,其认知心理学基础是双重过程理论。临床推理能力是临床医生必备的重要专业素养,是医学教育的重要组成部分,关乎临床医生的诊治水平。作为一种复杂而专业的高级神经心理活动,临床推理能力的培养和评估面临着很大挑战。基于病例的临床推理被认为是目前能最有效提高临床推理能力的方法,但需要探索适合我国医学教学的具体实践方式。研究选取多系统受累病例,基于双重过程理论,把具体的临床推理教学靶点设计为教学目标,通过动态观察病情变化让学生客观辩证地认识疾病,有的放矢地引导临床医学本科实习学生进行学习和讨论,有助于学生短期内增加知识储备容量、改善知识储备结构,提高分析问题能力,也能唤起学生提高临床推理能力的自我意识,并促进学生应用生物-心理-社会医学模式去思考和解决临床问题。

摘要：社会经济的快速发展、科学技术的全面进步极大地促进了医学科学的发展。作为临床医学学科的重要组成部分,外科学近年取得了长足发展与进步。腔镜及机器人微创手术、术后加速康复理念、多学科诊治模式等新理念、新技术层出不穷,并被不断推广应用,造福广大患者[1-2]。外科学理念与技术的革新为年轻外科医生的成长提供了新的机遇与平台,也对新时期年轻外科医生提出了更高的要求。与此同时,医疗体制改革、医疗环境的复杂性及网络、人工智能等新兴技术对传统医学教育提出了新的挑战。在强调“三基三严”传统培养模式的基础上,如何应对新时期临床实践需求,结合新时期年轻医生个性特点,对外科医生人文素养及职业精神进行系统、全面的培养与提升是临床实践教学的一项重要内容。当前国内院校教育或毕业后教育体系针对医师职业精神与人文素养的相关课程及技能培训体系相对薄弱,未能引起广大医学教育者和临床医生的重视[3]。外科不仅是一门技术,更是一门艺术和哲学,一名优秀的外科医生需具备特殊的个人修养、个性特质与人格魅力,年轻医生要重点从科学精神与人文素养两方面提升自己的专业技能和职业素养,从而做到“胆大心细”、“能文能武”。笔者结合自身成长与临床带教体会、本单位经验及国内外相关文献,就年轻外科医师人文素养与职业精神培养要点进行阐述,以期为临床带教及年轻医生自我学习提供参考,助力年轻外科医生的成长。

摘要：目的 通过对比采用传统牙冠模型与根骨数字化的三维整合模型进行虚拟排牙的牙根位置,探讨根骨信息在虚拟排牙中的重要性。方法 选择骨性偏颌患者11例。获取治疗前口内扫描牙冠数据,即治疗前传统牙颌模型,将CBCT根骨信息与传统牙颌模型配准、整合得到治疗前三维整合模型。由专业排牙技师1名分别采用传统牙颌模型与三维整合模型进行虚拟排牙,得到P1、P2目标位。同时,将根骨信息与P1、P2目标位整合,得到P1与P2的三维整合模型。比较P1、P2的移动设计、牙根外露与牙根平行度差异。结果 P1存在明显的牙根外露与牙根不平行,而P2可显著改善。P2相对P1移动变化集中于偏斜侧牙齿、部分非偏斜侧后牙的颊舌向整体移动、转矩,部分前牙的近远中整体移动。结论 包含根骨信息的隐形矫治设计系统可以帮助优化目标位,改善骨开窗、骨开裂、牙根平行度欠佳等问题。

摘要：培养医学创新人才是高等医学教育的重要任务,也是社会发展的重要需求。STEM教育是科学(S)、技术(T)、工程(E)和数学(M)的简称,是实现国家创新的关键所在。为提高药理学教学质量,培养医学生创新能力及社会竞争力,本文提出针对药理学教学改革设计面向STEM教育的教学模式,为STEM教育在医学生中的开展提供参考。

摘要：预防医学是面向社会的一门综合性、实践性学科。在我国医学模式转变、人口老龄化加剧、环境污染严重、慢性病患病率和发病率持续攀升、新发传染病流行、突发公共卫生事件频发等预防医学领域的新形势下,实践创新能力和人文素养在预防医学专业本科生培养中的作用尤为重要。本文分析了预防医学专业本科生的实践创新能力和人文素养培养方面存在的问题,运用"新木桶理论"探讨了提高实践创新能力和提升人文素养的路径和策略,即进一步重视实践教学和人文教育以加长"短板",加强实践教学和人文教育的顶层设计以做严"桶箍",完善实践型教师和人文教师队伍建设以巩固"桶底",加强制度建设和营造积极健康的校园氛围以严密"缝隙",提升人文素养以弥补"漏洞",充分发挥高校科研资源的"长板"优势,全面提高预防医学专业本科生的人才培养质量。

摘要：为深入推进“学科德育”核心理念的课程改革,发挥专业课程的隐性思政作用,根据组织学与胚胎学课程的特色,通过讨论、讲座、线下线上相结合等多种模式,将思政元素融入教学内容中,在传授医学专业知识、培养专业技能的同时,指导学生树立科学的人生观、世界观和价值观,实现思政教育与专业教育的协同推进,在潜移默化中贯彻落实高校教育“立德树人”的根本任务,培养契合国家“大健康”战略的德才兼备的高素质医学人才。

摘要：目的改进动脉内皮细胞铺片技术,探索并创建一种将医学形态学和医学机能学实验相结合的实验教学内容。方法健康雄性SD大鼠20只分别给予高脂饮食和正常饮食,8周后检测各组体重、血脂、胆固醇水平和肝功相关指标的变化;分离大鼠主动脉,简化玻片包被、组织脱水及烤片等操作流程,制作动脉内皮细胞铺片,HE染色或联合免疫组织化学技术观察实验结果。上述实验流程由学生在指导下分4次课完成。结果与正常饮食组大鼠相比,高脂组大鼠总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)和低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)明显升高,高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)明显降低,血清谷草转氨酶(AST)、谷丙转氨酶(ALT)和碱性磷酸酶(ALP)水平明显增高;改进动脉内皮细胞铺片技术,学生能在预定学时内观察到高脂组大鼠内皮细胞数量增多,排列紊乱,形态不规则,胞核大小和染色深浅不一,内皮素(ET-1)阳性细胞率显著降低。结论高脂饲养的大鼠血脂指标紊乱,伴随不同程度的肝功能损坏和动脉内皮细胞损伤。改良后的动脉内皮铺片技术,将机能学、形态学变化与疾病的发生、发展和转归有机地融为一体,有助于建立学生的医学整体观和临床思维。

摘要：传统的病理生理学实验缺乏与思政教育有效融合。与此同时,各高校课程思政的大力推广与原本就不宽松的理论课学时之间的矛盾开始凸现。以病理生理学实验缺氧内容为例,利用相对宽松的实验课时间,或实验课中客观存在的等待时间,以精心设计的典型病例为载体,构建理论-实验-思政三位一体的教育模式,促进理论知识和实验结果的相互融合,并采用德育渗透的方法使学生润物细无声地感受和认同社会主义核心价值观。学生的综合素质明显提高,教学评价优秀,真正落实教育部提出的"所有学科、所有专业全面推进课程思政"的指导纲要。

摘要：小规模限制性在线课程(small private course,SPOC)是“后MOOC时代”的一种典型课程范式。基于SPOC平台的线上互动教学,是线下教学的有益的补充,可更有效地实现可控的自主式学习。我们在山东大学学校云建设医学形态学综合实验SPOC课程,在2017级临床五年制学生中开展医学形态学综合实验SPOC线上互动教学,学生通过在线视频的学习、讨论区互动、查阅文献资料、自主设计实验作业,完成对实验内容的内化吸收及拓展。该教学模式是医学形态学综合实验线下课程的有益补充,有助于提高学生自主学习积极性,有利于对创新性思维及临床思维的培养,为医学实验课程线上线下混合式金课建设提供了宝贵经验。