文献检索-宁波市创意产业特色资源库

限定检索结果

基于模型建构的生物学概念教学--以“甲状腺激素分泌的调节”为例: 收藏
分享
引用; 《中学生物教学》2021年第25期 23-27页; 作者：王舒杨守菊山东省东营市第一中学257091 山东省东营市教育科学研究院257091; 以“甲状腺激素分泌的调节”为例,通过情境启动引入模型、问题驱动建构模型、深度催动研析模型、整合联动完善模型、迁移促动应用模型、具化互动研发模型等环节,有效地帮助学生建构了生物学概念。; 以“甲状腺激素分泌的调节”为例,通过情境启动引入模型、问题驱动建构模型、深度催动研析模型、整合联动完善模型、迁移促动应用模型、具化互动研发模型等环节,有效地帮助学生建构了生物学概念。; 来源：详细信息评论

生物学试题情境的研究——以2020年普通高中学业水平等级考试生物学试题为例: 收藏
分享
引用; 《中学生物教学》2020年第28期 67-70页; 作者：徐连清山东省莒南县教育和体育局276600; 生物学试题情境是学生解决情境中问题或完成情境活动的场域,依据不同分类标准可将试题情境分为不同类型。"四省市"2020年等级考试生物学试题情境具有承载学科育人价值、真实新颖又有一定吸引力、简约又给予解题充分信息、尽...; 生物学试题情境是学生解决情境中问题或完成情境活动的场域,依据不同分类标准可将试题情境分为不同类型。"四省市"2020年等级考试生物学试题情境具有承载学科育人价值、真实新颖又有一定吸引力、简约又给予解题充分信息、尽量匹配开放性情境任务等突出特点。针对个别试题提出应注意的几个问题,以期对提高等级考试生物学命题质量有所裨益。; 来源：详细信息评论

限定检索结果