摘要：目的:探讨通用能力在护理学课程教学中的培养效果。方法:随机选取全日制护理本科2013级至2014级(每年级2个自然班)共253名学生为研究对象,在护理礼仪与人际沟通和健康教育与健康促进课程学习中实施通用能力培养模式探讨和实践,并在课程结束后,通过问卷调查和通用能力量测评量表对学生的通用能力培养效果进行问卷调查和测评并与未开展通用能力培养的同年级同专业的并行班级相比较。结果:学生的自我管理和发展能力、与他人合作的能力、沟通能力、处理任务和解决问题的能力、设计和创造能力与培养前均有明显提高(P<0.01)。结论:通用能力是可迁移、可培养的基础能力,将通用能力融入课堂,设计科学、可行的实践性课业和评价体系是有效提升学生通用能力及岗位就业能力的关键。

摘要：目的探讨通用能力在《护理人际沟通》课程教学中的培养效果。方法将通用能力融入教学,并在课程结束后,采用问卷调查和通用能力量表对2014护理本科128名学生进行效果评价和分析。结果学生的自我管理和发展能力、与他人合作的能力、沟通能力、处理任务和解决问题的能力、设计和创造能力与培养前均有提高(P<0.01)。结论将通用能力融入课堂,设计科学、可行的实践性课业和评价体系是有效提升学生通用能力及岗位就业能力的关键。

摘要：普通生物学是医学类专业的入门课程,内容覆盖面大,知识点多,传统的教学模式集中在知识的理解和记忆上,对学生自主学习意识、知识应用能力和创新实践能力等方面培养不足。对分教育模式是一种新型教学模式,它以学生为主,重视学生主动参与,自我内化,自主建构,引导学生从知识记忆到应用创新,提高了课程教学效果,有助于提升人才培养质量。