摘要：初中数学大单元教学的顺利开展需要立足大单元作业的一体化设计。在设计数学大单元作业时,教师应从四个方面进行尝试:明确学习目标,确定大单元作业设计方向;立足核心知识,优化大单元作业设计内容;指向素养发展,创新大单元作业实现形式;加强批改反思,改进大单元作业设计效果。

摘要：随着教育水平的不断提升,跨学科融合的教学模式已经逐渐扩散至整个义务教育阶段。在很多地区的教学当中,跨学科融合已经成为一种非常关键的教学手段。而跨学科融合在小学音乐教学当中也起着非常重要的作用。小学音乐跨学科的教学模式是以音乐教学为中心,通过不同学科的知识体系进行音乐教学设计,要涉及不同学科的知识点,教师在讲解音乐知识以及在进行师生互动时要创新教学方式。

摘要：目的:健康、可持续性是未来社会发展的目标。为了实现这一目标,不仅需要考虑未来的建设,更要充分关注大量老旧街区现存的问题。当今社会快速发展,老旧街区原有的公共设施、规划用地和绿化环境等已不能满足人们日益增长的需求。因此,在改善居住环境、营造街道氛围等城市修补工作中,街区微更新具有重要意义。方法:文章通过实地调研项目,研究街区现状及更新模式策略。与以往城市建设中大规模的拆迁、改建不同,老旧街区的微更新应该遵循可持续性、地域性和人性化的原则。应在保留街区原有历史风貌的基础上,考量整体空间,对相应的环境、设施、绿化等进行渐进的、小规模的微型更新。结果:在城市更新过程中,既要尊重当地独特的地域记忆,又要考虑到群体情感需要;既要突出体现对历史文化传承的尊重,也要在可持续发展的视野中界定微更新过程中的自然与人文景观之美。结论:文章基于可持续发展理念,结合老旧街区现状与特点,以山东省桓台县五里生活老旧街区现状为研究对象,从空间、道路、交通、绿化景观四个方面提出微更新研究策略,在此基础上阐述微更新的可行性与意义。将低碳理念与街区微更新相结合,通过节能减排手段促进可持续发展,能够增强城市活力,实现可持续发展的目标。

摘要：小青是一名六年级学生,平时表现优秀,但考试常常失利。尤其是面临比较重要的考试,小青总会情绪不稳定。有一次课间,小青找到我说,她的同桌老是发出奇怪的声音,影响她学习,说着说着就大哭起来。我叫来她同桌和周围同学了解情况,发现同桌只是正常学习,并没有发出特别的声音。小青这时候承认是自己的考前压力过大,情绪崩溃了。学生考前有压力是正常的,但压力过大,影响正常发挥,这就需要教师干预。针对小青的情况,我通过心灵作业帮助小青缓解考前压力。

摘要：加强对数学整体性的认识,强调以具有整体性的知识单元为载体,从知识的联系性出发进行教学设计并展开课堂教学,是本轮课改的显著特点,也是本次课改中切实发挥数学育人功能、转变数学育人方式、落实数学学科核心素养的关键抓手.[1]下面以“圆的方程”单元-课时教学设计为例,浅谈自己的一点做法和认识。

摘要：高校“双创”教育实践基地是服务学生、服务教学的创新创业教育及实践软硬环境,其建设集人、项目、管理为一体,是增强大学生综合能力的重要教育环节,也是新时代培养创新型人才、构建创新型社会的重要载体。文章以应用型人才培养为视域,厘清应用型高校“双创”教育实践基地建设发展的现状、功能定位及发展困境,从确定有效目标、坚持开放发展、规范过程管理、有偿合理收费、实现特色发展等方面提出了提升基地建设及运行质量的基本理念,在此基础上从顶层设计、专创融合、校企协同、导师团队建设、创业资金、收费及使用模式、管理制度、管理服务体系等层面探索有效建设与发展路径。

摘要：目前县域初中创新素养培育中存在许多问题,而成长型思维有助于初中性创新素养的培育,由此提出:在心理健康教育课程或班会课程中构建成长型思维“信念场”和“训练场”,有助于调整学生的认知、感受,训练学生基本的自我管理策略,以细化学生创新素养的培育;在学科教学中构建成长型思维“策略场”和“评价场”,为学生创新素养的培育提供策略指导和评价激励;社会实践活动的监督机制可促进学科教学和实践活动设计与创新素养培育之间的有机结合,构建了成长型思维“结合场”。

摘要：实验教学不仅是巩固与加深理论知识的有效途径,也是培养具有创新思维和实践能力的高素质人才的重要渠道。关注实验课程体系与创新素养人才培育的深度融合,以实验项目为基础,以基础实验课程、综合设计类课程、科研创新性课程等为主体,构建以大学生创新素养培育为导向的实验课程体系,在此基础上探索时间空间、实践内容、仪器设备“三开放”的实验教学模式,并探索其在实践中的应用,以期为加强学生创新素养培育工作提供可供参考的依据。

摘要：一名六年级女生学习成绩一直不好,产生了厌学情绪。她经常说自己生病,并以此为理由不上学。心理教师和班主任在了解情况后,依托积极心理治疗理论设计了心理健康综合性作业。围绕作业进行了六次辅导之后,学生的厌学情绪得到了有效缓解。

摘要：项目化学习有助于培养学生的创新思维。本文围绕项目化学习展开探究,深入分析初中化学开展项目化教学的意义,结合项目化教学中的各项原则要点,提出开展初中项目化学教学的步骤与方法,以期通过应用化学课程选题与设计、团队合作与分工、特料准备与支持、成果展示与评价等方法,有效培育学生的创新素养,助力未来的学习发展。