摘要：课程思政在专业课程讲授中融合思政理论,既有传授知识,又有价值引领,从而实现立德树人的根本任务[1-2]。本文根据医学统计学的课程特点,探索了医学统计学课程思政的必要性、设计方案和实施路径,为医学统计学的课程思政教学改革提供借鉴经验。医学统计学课程思政的必要性医学统计学是应用概率论与数理统计的原理和方法研究医学科研设计,数据收集、整理与分析的一门方法学科。

摘要：中国古代营建理法体现了独特的文化脉络和人文智慧,数象与形象的结合形成了数形空间的文化概念。其中,数形和山川之于古代城市的营建理法体现了多尺度的空间考量。聚焦数中的三、形中的山,从“三山空间”这一独特的山城营建理法视角入手,分析其营建理法的历史缘起与空间内涵。从秩序归纳与传说演绎结合的三山空间的营建缘起,到不同空间尺度范围的营建理法体现:景观尺度下的象征图景营建、城市尺度下的界面图景营建、环境尺度下的形势图景营建。并以典型城市福州的“三山两塔”为实例,结合地域空间营建特征,挖掘其历史营建内涵和特征,探寻其三山定城的形态演替和三山两塔的图景演替,并挖掘梳理出面向三山空间的标于户外、峙于域中、浮屠以镇空间营建理法。以史为鉴,以期为当代面向城市更新视角下的历史图景保护与传承提供“中国营建智慧”的借鉴。

摘要：教师制度生活指教师在学校各种正式制度构筑的制度系统规约下所展开的一种规范性与能动性并存的生活。缘于制度设计所依循的人性假设不同,教师在制度生活中时常感到制度与教师主体不协调所带来的张力与冲突:非人格化制度设计与人情化教学生活相争持、理想型制度激励与现实型教师需求相背离、多种制度类型与多重性教师角色相抵牾等。化解冲突带给教师的教学压力,促使教师更加从容地适应制度生活,需要建构对教师主体深层关注的人文制度,营造情理兼备、民主参与的学校环境,培育教师实践理性的主体自觉。

摘要：高校肩负着在基础研究和技术领域取得原创性突破、提升原始创新能力、服务国家经济社会发展的重要使命,但目前我国高校科技创新能力尚显不足。文章从高校内外两个视角设计影响变量,基于PLS-SEM模型分析我国高校科技创新影响因素,甄别其影响程度。研究表明:对我国高校科技创新影响程度最大的始终是科研机构与项目投入,科技人力投入、科技经费投入、社会环境在第二、第三、第四间变化,第五是经济环境,第六是国际科技交流合作。同时,研究还给出各因素耦合影响我国高校科技创新的不同路径,并提出对策建议,为高校科技创新能力提升提供新思路。

摘要：介绍波普艺术的形成和发展,以及波普风格与针织服装结合的原因,指出短暂、流行、可消费以及低成本这一波普艺术风格的显著特点与针织服装(尤其是T恤)休闲、随意风格相吻合。在此基础上结合实例,详细分析了波普艺术在针织服装设计中的表现形式,如图案元素的复制重组、图案设计的趣味拼贴、图案用色的大胆炫目、以及人物图像的合理运用,为波普艺术图案在针织服装上的设计运用提供一定的参考。

摘要：艺术设计是一门综合性极强的学科,其中包含经济、社会、市场、文化、科技等各方面要素,不仅要求学生具备良好的审美素养与专业技能,而且要求其拥有出色的创新思维,如此才能够充分发挥专业技能优势,围绕不同的产品主题展开艺术设计,有效提高就业竞争优势。该文分析高职院校艺术设计类专业的特点,并提出创新思维在高职艺术设计专业中的重要性及其在学生职业技能体系中养成的相关措施,希望能够为相关研究提供参考,提高高职院校的人才培养质量。

摘要：山东华宇工学院的全体教师积极响应学校“停课不停学,停课不停教”的号召,充分发挥基层教学组织的作用,按照学校部署完成线上线下教学对接,做好线上教学方案的创建与实施,引导学生以团结互助、积极进取的态度,共克时艰,战疫保学。文章以C语言程序设计课程为例,采用“学习通”平台辅助线上教学的开展,对线上教学环节进行了具体而详细的阐述。

摘要：针对当前中小学德育活动课程建设存在的目标笼统、内容零散、形式僵化、评价单一等问题,山东省烟台第五中学积极探索德育活动课程的校本化构建与实施。首先是基于学校教育哲学凝练德育活动课程的核心理念,并基于此设定序列目标,建立“三域五维”进阶式道德素养目标体系;其次是采用模块化思路设计课程内容体系,并通过体验式学习、项目化学习、主题性学习等形式推进课程实施;再次是改进评价方式,通过多元评价落实教-学-评一致性;最后是创新学校管理机制,保障德育活动课程真实落地。

摘要：空间作为贾樟柯电影叙事的重点,承载着人与家庭、人与社会以及人与时代等众多关系的讨论和解读,也是贾樟柯以客观视角聚焦时代变迁、追寻个体记忆的一面镜子,具有强烈的社会意义与文化内涵。本文从传播视角分析了贾樟柯电影空间中艺术与现实的游变,同时开拓了电影空间文本在传播者与受传者之间的解释范围,旨在探索出其在传播层面的创新路径。

摘要：组织学习的概念最早是由阿吉瑞斯（Argyris）与舍恩（Schon）于20世纪70年代在《组织学习：一种行动透视理论》正式提出并界定的，到了20世纪90年代彼得·圣吉（Senge）《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》一书的面世，使组织学习理论的研究达到了一个高潮。由于各个研究者研究的视角、知识背景等的差异，