摘要：中国共产党领导红色革命征程中的金融工作,为革命战争胜利提供重要保障,是金融类课程思政建设的宝贵资源。通过系统整合归纳与货币银行学课程核心知识点相关的红色金融实践,深度挖掘红色革命中蕴含的货币与货币制度、金融机构与金融市场、中央银行、货币供给与需求等思政元素,重构货币银行学课程思政内容与体系,实现教学知识点与思政育人高度融合。结合课内、课外、线上、线下等多维空间,设计并实施以网络平台为助力,以案例教学为手段,以社会实践为桥梁的课程思政建设路径,实现党的百年红色金融元素在货币银行学课程思政建设中的延续和传递。

摘要：针风景园林硕士研究生教学中思政教学的重视度不够,以及教学中专业教学和思政教育的“割裂”的问题,本文以风景园林硕士研究生的培养中课程教学方法和师资队伍建设等方法进行研究。通过思政融合的方式实现课程思政元素发掘和全过程融合,切实提高研究生的专业水平和思政教学水平。在当前社会文化多元化,环境繁杂的时代背景下,高等教育正面临着来自不同国家和地区的不同的意识形态、不同利益诉求和不同历史背景的文化的碰撞和侵扰。为了让研究生树立正确的价值观,并获得政治认同,党中央和教育部提出了高校“课程思政”建设的要求,并且明确指出了“课程思政”建设的首要任务和总体方向。

摘要：农业文化遗产的劳动属性和文化属性,从根本上定义了农业文化遗产关乎人全面发展的内涵,也赋予了农业文化遗产天然的育人功能和优势。塑造校园农业文化遗产微景观,一方面增加劳动课程的地域特色,另一方面使农耕文化融入触手可及的四时之景中,最大程度发挥环境育人功能;建设地域农耕特色博物馆,为学生提供一个直观了解中国农耕文明发展历史的平台,引导学生社团围绕农耕文明开展志愿者活动,加强学生对认知农耕文化的主动参与度;探索校内教学与遗产地合作育人,通过校内设置中华农业文明史等农史特色课程,使学生获得对历史上中国农业、农村和农民的理论认识,同时借鉴科技小院模式,与遗产地建立协作育人平台,为学生提供参与观察真实乡村的实践机会,在鲜活的乡村生活中使学生感受农耕精神,进而激发学生自觉成为"知农、爱农、懂农"的领头雁型涉农人才的使命感。

摘要：实践教学是髙职院校思想政治理论课建设的重要组成部分,加强实践教学是增强思想政治理论课教学效果的有效手段之一。红色文化是我们党在革命、建设和改革中形成的重要的精神财富。红色文化的传承和发展对于坚定文化自信、弘扬和践行社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴具有重要的理论价值和现实意义,同时为高校思想政治理论课建设提供了丰富的素材。

摘要：教育信息化的高速发展为学习分析积累了大量数据,通过对这些数据进行处理和分析,能够发现教学中的规律,从中提取出可以优化教学的关键性数据,帮助提升教学效果。以某大学“高等数学”课程为例,收集和分析学习过程中的数据,发现学习者的课程访问量与课程成绩呈正相关,不同时间段的课程访问量存在较大差别。据此提出在设计教学时应该反思课程设计,实施个性化教学;及时评估教学效果,设计有针对性的教学活动;设计课程最低访问时限,及时提供反馈,分时段为学习者呈现教学资源;持续更新教学资源,及时促进学生的问题解决;有机整合学术史和学科文化方面的相关内容,提升学生的学习动机。

摘要：为全面贯彻立德树人根本任务,山东大学基础医学院遗传学课程组努力挖掘课程的德育元素,积极进行教学改革。通过完善课程大纲、丰富课程案例、优化教学设计和改革考核方式,探索建设富含思政教育功能的医学遗传学课程。让医学遗传学与思政课同行,形成协同效应,成为传授知识、培养能力与提升素质的综合课堂,并最终作为新世纪人才温床的重要组分,为社会培养德才兼备的高素质医学人才。

摘要：党的十八大以后,建设世界一流大学和学科是党中央做出的重要战略决策,提高本科课堂教学质量是迈向一流大学和学科的基本策略。近年大数据和三维UG可视化技术已成为机械工业领域重要工具和媒介,但其在模具专业课堂教学领域应用仍涉及较少,这严重制约了模具专业课堂教学模式转变。在课堂教学模式上我们要紧跟时代步伐,以CBR技术+三维UG为载体的课堂可视化技术融入课堂教学,推进课堂教学动态发展,增强课堂可视化效果和渲染,从而提高学生课程兴趣及课程教学质量,为高等院校模具课程教学模式创新和改革提供借鉴。该文对此进行了专题研讨。

摘要：为打破长期以来高校思想政治教育与专业教育相互隔绝的现状,开辟所有专业课程作为学生思想政治培育的战场是改变目前专业知识传授与思想价值引领非平行推进问题的直接方法。文章在专业课程教学目标中加入思政目标,探索采用一种基于“项目驱动式教学法+雨课堂+线上线下混合式教学模式”的课程思政体系,深度挖掘课程中的思政元素,将专业知识打造为丰富学生思想的土壤和载体。研究结果表明,此体系不仅使学生专业知识掌握更扎实,而且对行业背景和职业道德的认识更加深入,为自己制定了明确的长期职业规划。

摘要：随着地方性本科高校向应用型人才培养转型的推进,课程教学改革迫在眉睫。课程规范作为课程教学的系统性指导文件,是影响课程改革效果的关键因素。而当前国内相关研究尚在起步阶段、设计理念与应用型人才培养的要求存在较大差距的现状使课程规范研究成为当前应用型高校人才培养模式改革急需解决的一个关键难题。基于成果导向理念,立足岗位需求,文章构建了财务管理学课程规范体系,明确了课程规范具体构成内容,形成了体现应用型人才培养目标的财务管理学课程规范。

摘要：我国于2016年6月成为《华盛顿协议》的正式会员,为我国工程教育带来了新的机遇与挑战,国内许多高校加入了工程教育专业认证的行列。质量保障机制不仅是专业认证的基本要求,更是学生培养质量及教育水平的重要基础。我国许多高校机械专业具有较强的行业背景与特色,建立与之相适应的质量保障机制是进行专业认证的首要工作。本文以中国海洋大学的海洋特色鲜明的机械专业为例,说明建立特色型机械专业工程教育质量保障机制的方法与必要性。首先确立适应当前社会及地方经济发展需求的具有海洋知识背景的机械人才培养目标,确定具有海洋特色的学生能力要求;据此制定专业培养方案和课程体系,根据课程对能力要求的支撑,设计课程的教学大纲,在大纲中体现对能力支撑的达成度评价方法、持续改进措施等内容。同时建立包含管理团队、教师教学团队、用人单位及学生联合监督管理、持续改进的质量保障机制,保证在课程学习、工程实践、创新创业等教学环节体现海洋特色,并要通过持续改进来提升我专业的工程教育质量。本文提出的工程教育专业认证的质量保障机制在该专业运行良好,对特色型专业的工程教育认证具有借鉴意义。