摘要：在加快新工科建设、促进多学科融合、培养复合型工程技术人才的背景下,针对土建类专业毕业设计选题单一、缺乏协作、与工程脱节、不能满足工程教育认证要求的问题,国内部分高校开始尝试进行联合毕业设计教学改革。文章分析了传统毕业设计教学存在的问题,总结了国内联合毕业设计教学研究现状,在此基础上构建了基于CDIO理念的联合毕业设计教学体系,规范了联合毕业设计教学流程,设计了符合工程教育专业认证要求的成绩评价方法。实践表明,该教学体系有利于学生加深对专业知识的理解,提高其跨专业协作能力和工程系统能力。

摘要：随着科技的快速发展和数字化时代的到来,计算机科学成为了推动社会进步的重要力量。计算机科学导论课程作为计算机科学教育的基础,对于培养学生的计算机科学素养和综合能力具有重要意义。在课程思政背景下,教师不能只注重知识的传授和技术能力的培养,而忽视了对学生思想道德和人文素养的培养。如何将计算机科学导论课程与思政教育有机结合,既提高学生的计算机科学素养,又培养学生的思想道德和人文素养,成为教师需要重点研究的课题。对此,通过阐述计算机科学导论课程的育人理念,分析计算机科学导论中的思政元素,在此基础上探究课程思政背景下计算机科学导论课程教学路径,以期培养更多具有较高思想政治素养的优秀计算机人才。

摘要：泰山皮影历史悠久,在中国众多的皮影流派中一枝独秀,享有“中华绝技”的美誉。目前,泰山皮影逐渐拓展到旅游、教育、网游等领域,积极探索新业态、新模式。泰山皮影作为非物质文化的重要组成部分,具有极高的历史价值、文化价值和社会价值。笔者将继续深入挖掘泰山皮影的当代价值,寻找传统文化和现代经济生活的连接点,在保护中创新发展。

摘要：“山东手造”是山东省推出的一项战略性重点文化工程。“山东手造”工程中展现的传统非遗文化、非遗技艺,倡导的大国工匠精神,从多个角度赋能高校美术教育,不仅会推动“山东手造”在产业发展中育人才、提技能、促就业,还会推动高校美术教育实现高质量发展。

摘要：新时代信息技术背景下,以《混凝土结构设计原理课程》为例,分析课程特点及教学课堂存在的问题,重塑课程教学内容,提出以学生为中心、行业导向的过程性考核模式。齐鲁理工学院土木工程、智能建造专业《混凝土结构设计原理》课程教学实践表明,该模式有效提高学生课堂参与度及综合运用专业知识分析、解决工程实际问题的能力,具有良好的教学效果。

摘要：核心素养是学生应具备的能适应社会和终身发展需要的关键能力和必备品格,实践创新是6大核心素养之一。随着“互联网+教育”的迅速发展,结合网络教育对卫星导航定位专业课程进行基于证据启发的学习设计,有益于培养学生的实践创新素养。以提高工程实践能力为目标,通过线上线下混合式教学下翻转课堂的讨论式、启发式教学方法对该课程的专业知识进行关联、融合、贯通,进一步应用于解决工程实践问题。经过3轮以上的教学实践,通过对比传统式、混合式等不同教授—学习设计发现,混合式教学下基于证据启发的工程案例学习设计有助于培养学生解决复杂工程问题的能力以及工程实践创新能力。

摘要：以专业知识体系构建为导向,在CDIO、PBL、线上线下混合式教学等现代课堂教学改革中引入思维导图。根据专业培养目标对机械设计基础课程教学内容进行优化调整,并从课前准备、课堂讲解、课后回顾及教学活动等方面改革教学方案,调动学生主观能动性,培养创新思维与实践能力,提高教学质量。

摘要：课堂教学是人才培养的主战场。“中级财务会计”课程内容多、难度大、变化快、实践性强、职业判断性强,而传统课堂教学培养的会计人才已无法满足新时代的需求。文章基于BOPPPS教学模式,全面设计了“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革,并进行了实践应用。课堂教学改革的实施,激发了学生的学习兴趣与学习积极性,提高了学生的学习成绩,提升了学生的职业素养,为培养更加适宜时代发展的会计人才提供了思路和借鉴。

摘要：在课程教学改革中如何进行教学重构一直是教育领域关注的重点,需要具有科学性、程序性和可行性的原则指导教学重构的过程。该文基于五星教学原理,结合目前人才培养目标多元化的要求,尝试构建一种新的教学重构范式,给出教学目标、教学内容、教学活动和教学评价的重构思路,并依托机械设计基础课程进行教学案例设计。该文给出的教学重构范式具有科学性,是对已有教学理论的创新和实践,可操作性强,能够有效提升教学效果,可以为其他课程教学重构提供参考借鉴。

摘要：随着新一轮科技革命的迅猛发展,数字化教育工具在高等教育中的作用越来越明显,成为推进高等教育数字化进程的关键因素。本研究采用问卷调查法,调查了高校师生的数字化工具使用覆盖率,调查结果表明:目前,高校师生数字工具使用覆盖率整体偏低;教师数字工具的使用覆盖率高于学生;多种数字工具综合使用可以提升数字工具使用效果。基于此,本研究建议要加强高等教育数字化的顶层设计,增强师生对数字工具的认知和应用,强化对高等教育数字化的全方位保障,完善高等教育数字化的考核激励机制,从而加快高等教育数字化进程,推动我国高等教育高质量发展。