摘要：目的设计制作免疫学虚拟仿真综合实验,并探讨其在成人医学教育中的教学效果。方法以免疫应答为主线,把免疫学中的几个互相关联的经典实验有机整合成一个虚拟仿真综合性实验项目,包含从抗体的制备到临床诊断应用的全过程,通过网络平台对成教学生开放,利用问卷调查教学效果。结果问卷显示,93%的学生满意或较满意此种教学方式,并在深化理解学科知识、提高自主学习能力等方面对学生有明显帮助。结论虚拟仿真综合实验不受时空限制,缓解了成教学生工作与学习的矛盾,并有利于教学质量的提高。

摘要：基于5G的智慧教学场景突破了传统的教学思维,创新了教学组织结构,以信息化的方式实现了跨地域的云平台远程体验式教学,并以“学习工场”模式引入企业真实工作场景,衔接企业项目任务清单,同时按照“菜单式、模块化、开放型”的教学设计原则,采用“工作岗位分析-典型任务拆解-知识技能重构-教学模式构建-实训平台设计”的系统化设计方法,构建基于工作过程能力本位的新型教学模式,创新性地实践了智慧教育背景下的沉浸式教学新模式。

摘要：分析Python编程模式,提出基于攻击鼓励和过程管理的Python教学方法,介绍用来管理教学过程的各个环节的一套课堂教学管理系统的设计与实现。

摘要：为完善现有的安全工程课程体系,通过调研现行的国际标准,分析现代安全科学原理,在考虑学校特色与行业通用相结合的基础上并参照《高等学校理工科本科专业规范(参考格式)》设计了安全工程专业教育知识体系,该知识体系包括"系统管理、设计预防、危险源辨识、风险管控、应急救援、行业知识、学校特色"7个知识领域。在此知识框架下,再进行知识点的划分,形成了安全工程专业课程体系。

摘要：目的 设计与细菌抗原检测相关的虚拟仿真综合实验,评估其在临床医学专业本科教学中的应用效果。方法 以细菌抗原与抗体特异免疫反应为核心内容,把细菌分离培养、细菌O抗原和H抗原制备、玻片凝集与肥达试验融合为一个虚拟仿真综合实验。对照组采用传统实验教学模式,实验组采用传统实验操作与虚拟仿真综合实验相结合的教学模式,通过问卷调查和病原知识小测试比较两组教学效果。结果 两组各项指标比较存在差异,实验组高于对照组(P<0.05)。结论 虚拟仿真综合实验有利于学生系统掌握病原生物学、免疫学相关知识,加深对细菌生物学特性的理解,增强解决临床问题的能力。

摘要：应用型人才培养模式构建主要采用两种思路,分别为"顺推法"和"逆推法"。"顺推法"模式遵循的是学科逻辑,按照应用型人才培养的目标要求,重组或重构现有学科理论知识,创建课程体系,培养符合经济社会发展需要的人才。弊端在于忽视了对社会需求的分析。"逆推法"模式基于应用逻辑,从社会需要的角度出发设计课程体系,培养应用型人才。但这种模式,容易落入"为应用而应用"的俗套。唯有将两者结合起来,才能实现知识传授与社会需求的统一,进而实现应用型人才培养的目标。

摘要：针对“采购管理”教学中发现的课程思政弱化、教材内容陈旧、教学方法单一、产教融合深度不够等痛点问题,以新时代“培养什么样的人”为教学创新的根本,以学生核心素养、立德树人、多维协同为指导,坚持以学生为本,在教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法与手段、教学评价等方面实现教学创新,通过对数据、案例等的可靠分析,展现了教学创新的情况和效果,并分析了其推广应用的价值。

摘要：目的:探讨虚拟仿真综合实验与常规实验相结合的教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法:以细菌抗原为中心、以免疫应答为主线将病原生物学、免疫学内容融合制作虚拟综合实验,对实验组学生进行虚拟系统与常规实验相结合的教学模式,对照组采用常规实验教学,运用期末考试成绩和问卷调查评价其教学效果。结果:实验组各项指标优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:虚拟仿真综合实验与常规课堂实验相结合的教学模式有利于学生梳理知识脉络、拓展思维、加强理论与实践的结合。

摘要：以新伦敦小组(NLG,1996)提出的设计学习理论为指导,从课堂教学、思政元素、写作平台构建基于设计学习理论的大学英语“三位一体”写作教学模式,并开展为期16周的教学实验来检测新型教学模式效果。实验班与对照班大学英语写作成绩对比表明,“三位一体”写作教学模式可以显著提高学生整体写作水平。实验班问卷调查和访谈说明学生高度认可和接受新型教学模式,它的提出为真正实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标提供新的视角。

摘要：培养应用型人才是国家的重大发展战略,培养符合社会需要的高素质工程应用型人才是应用型本科高校所要考虑的首要问题。在此背景下,本文首先分析了混凝土结构设计课程教学中存在的问题,并进行了深入的探讨,对混凝土结构设计课程的教学进行了一些改革探索和实践,改进传统教学方法,以达到提高学生的工程素质和工程实践能力的目的。