摘要：分析了目前医学专业硕士研究生在基础医学阶段教育的现状和存在的问题,针对存在的问题,从课程设置、实验教学体系、教学模式、师资培养等方面提出了基于自主实验设计的研究生基础医学课程体系。

摘要：目的探讨服务性学习在《社区护理》教学中的应用效果。方法对本校2013级护理本科生49人进行服务性课程设计,并将其应用到《社区护理》的实践教学中。结果服务性学习有助于学生形成积极地职业价值观和批判性思维,促进社区护理教育教学质量的提高,提升学生的综合素质。结论服务性学习在《社区护理》教学中效果良好,值得推广。

摘要：总结本科生课堂讲解儿童抽动障碍的教学经验。(1)在病因病机方面要重点突出小儿生理病理特点,尤其是肺常不足、脾常不足、肝常有余;(2)在治疗方面辨病论治与辨证论治相结合,并简要介绍西医学治疗本病的药物;(3)辨证用药与专药的应用相结合,讲解钩藤、白芍、石菖蒲治疗抽动障碍的重要作用;(4)充分利用多媒体的优势展示讲解内容;(5)补充典型案例加深学生对本病的印象。

摘要：项目教学法注重学生综合实践能力和社会能力的培养,通常采用小组工作的方式完成整个项目。在应用型本科康复治疗学的医用化学与生物化学的'糖代谢'教学中可以采用以教材为基础,精心设计'糖代谢'教学项目;创建项目学习小组;改革考核方式,注重项目实施的过程考核的应用策略来培养学生的临床实践能力。

摘要：从前端分析、课程设计与准备、课程实施和教学效果四大方面探讨了混合式学习模式在医学教学中的应用,证明混合式学习模式对医学生学习主动性和实践能力培养大有裨益,应当大力推行。

摘要：在抗击新冠肺炎疫情斗争取得阶段性胜利的基础上,总结抗疫成果并探讨将其融入到中医院校教学的具体路径。通过深入研究将抗疫成果分为精神成果与知识成果,分析了中国中医院校目前疫病教育的现状,从国家、高校和一线教师3个层面探讨将抗疫成果融入中医院校日常教学工作的协同机制,认为国家要构建抗疫成果推广的顶层设计。高校要以抗疫英雄为榜样,弘扬抗疫精神;指导教师分专业、分课程、分层次传授中医防治疫病知识;在校园文化建设中加强中医防治疫病知识的宣教。中医院校教师要将抗疫知识成果融入课程教学,夯实学生抗疫理论知识;注意把抗疫精神成果融入课程思政教学,以丰富课程思政素材;抗疫成果引入留学生教学工作,助力中医药文化走出去。

摘要：《口腔生物学》是衔接医学基础课程和口腔临床课程的桥梁,是培养学生临床科研思维,锻炼实践能力,培养求真、务实精神的重要平台。多年来,该课程存在知识点繁杂、重知识轻能力、缺乏实践等诸多痛点,院校需根据国家提出的“双一流课程”建设要求,全面设计、改革《口腔生物学》课程。改革后的《口腔生物学》采用线上线下混合模式,以培养口腔医学生岗位胜任力为核心,注重整合课程内容、结合前沿科技、挖掘思政内容、拓展实践平台,借助丰富的教学资源、现代化的教学工具优化了教学流程,完成了课程改革。改革课程运行了两年,有效地提升了学生的学习积极性,提高了其理论成绩、思维与实践水平,培养了核心价值观。总体来说,口腔生物学线上线下混合式教学改革打造了内容丰富、过程科学的课程生态,为改革医学桥梁课程提供了思路和方法。

摘要：为了进一步提高制药工程领域工程硕士专业学位研究生的创新实践能力,对面向其开设的计算机辅助药物设计实验课程进行了改革。通过创新教学模式,整合教学内容,改进教学方法,对课程实验的总体安排和实施细节进行了精心设计。经过课程改革建设,激发了学生探索钻研的热情,提高了其独立科研的能力。学生掌握了计算机辅助药物设计的基本方法,为将来从事的药物设计和开发工作打下了理论和技术基础。

摘要：人体系统与功能整合课程是以器官系统为中心对基础医学课程进行整合而成的。本课题基于网络教学平台构建了人体系统与功能整合课程的网络课程,将混合式教学设计应用于该整合课程的教学实践中,并对该教学模式进行了综合评价,发现学生对该教学模式普遍接受,学习主动性有所提高,且可取得比单纯传统的教学模式更好的教学效果。

摘要：文章将口腔医学专业课程思政所要渗透的思政教学元素归纳为五个维度内容,分别为政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识与道德修养,并且结合口腔医学所具有的科学性、艺术性、哲学性的特点,进行课前、课中、课后“融入式”设计,课前自主化--以思促学;课中体系化--以实促学;课后信息化--以论促学,从而实现学生对口腔医学专业知识的内化及自身思政素养的提升。