摘要：为了培养全能综合性的护士,进一步加强护士队伍建设,教育者需要更多创新的教学方法,以满足当前护理教育改革的需求。艺术教学法(ABP)作为一种创新的教育方法,已逐渐被应用到医疗相关教育背景中,并在护理教育应用中显示出良好效果。本研究介绍了ABP的概念及理论基础,阐述了ABP在护理教学中的作用、不足,为我国在护理教育领域进一步开展ABP提供参考。

摘要：为适应现代化的教学需求,围绕“立德树人”总目标和“培根铸魂”大课题,在单片机原理与应用课程教学中,对教学内容切磋琢磨,对教学环节精巧设计,对教学方式积极探索,深挖内在的思政元素和资源,将思政教育融入高素质应用型人才培养中。教学实践表明,将价值融于知识、理论融于实践、多元融于课堂,在提升了学生的实践创新能力的同时,也切实提高了思政教育水平。

摘要：结合矿业类专业课程教学改革现状,围绕“数字思政”建设,以环境法学基础课程为试点,提出了以“红色信仰铸魂、紫色文化养心、橙色安全塑情、绿色科技赋能、金色平台筑梦”的“五色”教学模块。通过混合式教学设计,提高课堂教学效果,以期为矿业类专业课程改革提供可复制可推广的实施路径。

摘要：在当前数字技术和数字经济的快速发展下,传统的教育模式已经无法满足数字化时代对人才的要求,因此需要进行及时的变革推动,培养更能够应对数字化挑战的人才。首先对机械类专业教学体系目前存在的问题进行分析,针对理论与实践脱节、课程孤立、知识点分散、关联性少、教学手段单一及信息化教学不足等问题,对机械专业教学体系在人才培养模式、教学内容、教学模式及方法、考评机制等方面进行探讨,提出了基于数字技术的机械专业教学体系创新设计方案。在数字化背景下,机械类专业教学体系应注重培养学生的综合能力和创新能力;教学内容和课程设置需与数字技术的发展相结合,注重培养学生的数字化技术能力;教学模式及方法、考评方式要与时俱进,注重学生实践能力和创新能力的考评。教学体系的创新将促进学生对知识的理解掌握,形成多学科交叉融合,推动学生个性化发展。基于数字技术的机械类专业教学模式创新研究推广应用具有重要的意义,可以提升教学效果,培养适应数字化时代需求的机械类专业人才。

摘要：万玛才旦导演长期以来以纪实风格的叙事方式,融合传统藏族文化元素与现代社会议题,全面展现了藏族人民在现代化进程中的精神面貌。万玛才旦导演的执导风格和影像美学,以“地域性”文化景观书写(文化认同)、“原生态”影像声音(文化传递)两个角度去剖析。其一采用内部文化的图景捕捉与“唐卡式”景别,其二藏族地域性景观的“别样化”描摹,其三是“纪实性”与“质朴化”的影像音乐(语言)去覆盖内容。万玛才旦导演风格被视为是一种通过电影艺术深入探讨藏族文化的“纪实影像”(形成文化指向),引领“藏地”新浪潮电影的发展。

摘要：细胞工程是生物制药等专业的一门核心课程。为寻求符合当代大学生特征的新型教学模式,以细胞工程为例,利用雨课堂互动系统为载体,设计构建了细胞工程课程的有效果、有效率、有效益的“三有”教学模式。教学实践表明,采用基于雨课堂的“三有”教学模式,学生学习效益、效率和效果均有所提升,说明构建的“三有”教学模式有效,能够为其他课程的教学设计及改革提供参考。

摘要：本研究以山东职业学院为例,探讨了高职院校大学生信息行为对特色馆藏数据库构建的影响。研究以问卷调查的方式探索了影响大学生知识获取行为的几个重要因素之间的关系。研究发现大学生高度依赖互联网获取知识,在数据库中的信息搜索行为也具有一定特点。文章提出了基于众包理论的资源建设、基于浆果采摘模型的知识关联和基于价值敏感设计理论的架构设计等策略,旨在以大学生信息行为规律为指导,科学设计特色馆藏数据库的功能、架构及界面,达到提升数据库利用效率、培养大学生文化自信的目的,彰显高校图书馆的教育职能。

摘要：职教本科是职业教育改革发展的必然结果,是经济社会高质量发展的应然需求,也是满足人们追求高层次职业教育的有效路径。高职高专院校试点职教本科人才培养,是服务国家发展战略、增强职业教育社会影响力和探索新型高职人才培养模式的客观需要。但是,由于受到政府、社会和学校等因素的影响制约,高职高专院校高质量试点职教本科教育面临着不少宏观层面和微观层面的现实性困境。对此,要完善政策体系建设,增强政策资源供给的有效性;引导社会树立正确职教观念,提升高职学生社会地位;深化产教协同育人,构建校企育人命运共同体;明确质量目标,强化专业特色发展;科学规划内部顶层设计,高效率使用育人资源;确立师资选拔培训机制,全面提升整体科研能力。

摘要：以专业知识体系构建为导向,在CDIO、PBL、线上线下混合式教学等现代课堂教学改革中引入思维导图。根据专业培养目标对机械设计基础课程教学内容进行优化调整,并从课前准备、课堂讲解、课后回顾及教学活动等方面改革教学方案,调动学生主观能动性,培养创新思维与实践能力,提高教学质量。

摘要：文章针对应用型本科高校转型问题,立足资源编排理论视角,构建了应用型本科转型机制理论框架,该框架包括转型要素、转型阶段两个部分。转型要素包括资源、环境、主体、制度四个方面;转型阶段包括资源获取、资源整合、资源利用和资源优化四个阶段。通过闽江学院的案例分析,把理论具化为明确定位、深化融合、突出应用、循环优化四方面的转型措施。拓展资源编排理论在应用型本科高校转型领域的应用,同时也在实践上为地方性高校向应用型转型提供有益参考。