摘要：阐述数字化平台在招募、管理和宣传中的应用,探讨数字化平台优化策略,包括加强数据管理和分析能力、建立合作伙伴关系、扩大影响力,提供更好的用户体验和更高质量的志愿服务,并展望数字化平台的发展趋势。

摘要：纸艺凝聚了无数劳动群众的智慧,是我国传统文化不可缺少的组成部分。而环保既是我国的一项基本政策,又是高校教育的一项重要工作。在这个背景下,如何将纸艺与环保教育有机融合,以提升学生的环境保护意识与创新能力,成为当前高校课程设计的新课题。文章通过对纸艺与环保教育相结合的高校课程设计和实践进行研究,探索了纸艺与环保教育相结合的方法。

摘要：以就业为导向的校企协同物联网专业人才培养,能够让高校和企业之间的合作实现双赢,有助于培养高质量的物联网人才,提高毕业生的就业竞争力。文章主要围绕目前物联网技术变化迅速的挑战、实践经验的缺乏、跨学科整合不足、教育与行业需求脱节等问题,研究以就业为导向的校企协同物联网专业人才培养的价值和模式,并对典型的校企协同物联网合作案例进行分析。最后针对目前校企协同物联网专业人才培养提出新的实施策略,即建立资源共享机制、明确合作目标和责任、灵活多元的课程设计、实时动态反馈机制。

摘要：以西门子S7-1200PLC为控制核心,分别对出料口位置调整系统、卸料绞龙动作系统、卸料仓门动作系统进行控制。出料口位置调整系统主要通过手动控制来进行出料口的对准,其中2个电液推杆分别负责提料绞龙的伸缩与升降,1台电机负责垂直绞龙外管带动提料绞龙上的出料口进行旋转;卸料绞龙动作系统与卸料仓门动作系统的操作方式为自动模式和手动模式,在自动模式中主要通过料位传感器来检测所在仓内的饲料是否卸完,以及装在出料口的溢料光电传感器检测料塔内的饲料是否到达设定值,从而控制卸料仓门的关闭,使水平绞龙卸料电机、垂直绞龙卸料电机、提料绞龙卸料电机的顺序关停。结合实际情况和传统饲料运输车卸料电控系统的弊端,编写出了饲料运输车卸料电控系统的软件程序,包含出料口位置调整动作程序、卸料绞龙动作程序、卸料仓门动作程序,实现了对饲料运输车卸料电控系统的优化。

摘要：成果导向教育(OBE)理念作为一种新兴的教育理念,在我国教育改革中得到了广泛的应用和发展。在视觉传达设计领域,标志设计作为专业核心课程,面临着教学模式创新的挑战。基于OBE理念的线上线下混合教学模式,有助于实现标志设计教学的目标,培养具备创新精神和实践能力的设计人才。分析了标志设计的课程需求及面临的挑战,探讨了基于OBE理念的标志设计线上线下混合教学模式,并付诸实践,旨在提高学生的创新能力和技术素养,培养出符合行业需求的高素质设计人才。

摘要：在OBE理念下融入课程思政数据库概论教学设计中,将“OBE环”和“思政元素环”紧密结合:教学设计与思政方法相互促进,教学资源与思政资源紧密集合,教学内容与思政内容息息相关,教学评价与思政评价同向同行.学生与教师可充分交流,激发学生主动学习的态度,调动学生的学习动力,创设积极的教学氛围,提升课堂教学的效果.线上线下混合式教学、理论与实践相结合、仿真与实体相融合,课前、课中、课后为一体的五个“三位一体”课程教学模式,可使学生的专业素养与道德素养同步提升.

摘要：课程创新教学改革以培养学生高阶性、创新性、挑战度为目标展开。文章围绕工程化学课程中的催化原理,采用案例教学法进行教学分析,实施过程围绕“二氧化钛光催化性能”这一教学案例展开,以典型案例的设计思路和教学实践讨论相结合,联系可持续发展理念,不仅有利于学生快速了解相关知识,提升了学生对知识点的理解与掌握及运用所学理论知识分析与解决问题的能力,培养了学生树立生态环保的价值观意识,同时多维度实现了案例教学法在人才培养中的创新改革。

摘要：以“发生在肺内的气体交换”为例,有效引导学生完成呼吸模型的设计、构建、分享、互评、修正等实践过程,培养与提升学生的科学探究能力,深化学科核心素养能力培养效能。

摘要：课程学习是保障研究生培养质量的必备环节。然而,当前研究生课程还存在课程目标单一、课程内容和教学方式陈旧等问题亟待解决,已不能满足创新型人才培养的要求。为进一步培养研究生的高阶思维和学术创新能力,该文立足课程教学改革,采用混合式学习设计思路构建研究型教学模式,重构与课程目标相匹配的课堂学习与学习通平台在线学习内容,精心设计面向研究型的混合式教学活动,并在高等材料学课程中进行实践,取得较好的教学效果。

摘要：课程思政建设是高等教育研究热点和改革趋势。为了考察应用型高校课程思政落实立德树人任务的现状,文章在积极开展课程思政建设的应用型高校中展开调查问卷和半结构式访谈,采用定性研究与定量研究相结合的方法,对收集到的365份学生调查问卷和8份任课教师访谈记录进行分析,仔细调研了课程思政建设的方法、实效、学生期待和教师反馈并展开讨论。研究表明,当前应用型高校课程思政建设已在激发学生学习主动性、养成良好学习习惯、提高思维能力和分析解决问题的能力、积极传播中华优秀传统文化等方面取得显著成效,但在教师队伍建设、课堂教学设计、教材更新完善、评价体系构建上仍需进一步做深做细。