摘要：组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类课程的顺利运行带来一定的困难,为了妥善地解决这样的问题,文章以园校合作为立足点,从树立实践取向的课程改革意识、建立园校合作的课程管理制度、设计园校合作的课程运行方案等方面着手构建学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式。

摘要：结合中小企业产品的设计、生产、测试等阶段任务需求,采取Java Web生态系统的核心开发技术,开发了一款面向中小企业的资源优化配置系统,实现了包括任务分解,服务匹配,服务优化组合等核心业务。首先从资源优化配置的总体业务流程分析,体系结构设计,核心数据库建模及核心功能模块设计四个方面详细介绍了系统的开发过程,接着,以“任务的发布→任务的分解→服务匹配→服务组合”为主线并结合实例案例验证系统的可行性和有效性。实验证明,本系统在满足核心功能需求的同时,具有解决高并发高响应的能力。

摘要：本文以巢湖学院艺术学院视觉传达设计专业所开设的陶瓷设计课程作为切入点,针对普通高等院校非陶艺专业的艺术类学生开设的陶艺课程进行研究,通过笔者近年的陶艺教学以及实践,总结当前陶艺课程教学中存在的问题,进行视觉传达设计专业陶艺课程教学方式的探索。

摘要：中国共产党成立百年以来,无数中国美术创作大师以笔墨丹青绘制恢宏壮阔的视觉风貌,用美术记录着建党百年的辉煌历程,将中国共产党的伟大奋斗征程凝聚于饱含信仰激情的作品之中,为人民留下了数量众多且经得起时间洗礼的红色经典美术佳作。由于时代主题与阶段性任务的不同,红色经典美术作品在革命、建设、改革、复兴等不同的历史时期呈现出不同的面貌。红色经典美术作品不仅具有高超的艺术价值,更蕴含着丰富的思想政治教育价值。新时代应充分发掘百年红色经典美术作品的思想政治教育元素,在新时代文艺思想及融媒体、多元价值的交流、交锋中实现创新与传承。

摘要：新文科概念的提出对高校审计人才的培养提出了新的要求,大数据、区块链等信息技术的发展也在推动着审计人才培养的变革,人才培养的变革关键在于掌握市场需求,这是人才培养的起点也是终点。利用网络爬虫工具抓取了2438条审计人才招聘信息,通过文本分析方法,分别从用人单位、职位、任职要求、职位与任职要求的内在关系等方面勾勒出审计人才画像,在此基础上,提出与市场需求相耦合的审计人才培养政策建议。

摘要：构建学生专业实践能力关键影响因素模型,并通过问卷调查收集安徽省7所地方本科院校和5家校企合作企业数据并进行实证,探寻学生专业实践能力的关键影响因素及其作用机理,明确学生专业实践能力提升具体路径。研究表明,地方本科院校、专业教师、合作企业、实践资源是学生专业实践能力的关键影响因素,其中,实践资源对专业实践能力的总影响最大,地方本科院校次之。培养高水平“双师型”教师、构建完善的校企合作互惠机制、建设高水平实践资源是学生专业实践能力提升的具体路径。

摘要：巢湖民歌作为国家级非物质文化遗产,承载着人民真挚的情感,凝结着中华民族的伟大精神,也见证了我党百年光辉历程。其中不乏很多优秀的红色主题歌曲,理应收获更多关注和演出机会,令其艺术思政功能得以充分发挥。本文按照时间顺序,结合具体的巢湖民歌作品和案例,重在探究巢湖民歌中的红色基因是如何生成又如何发展,以及在当下与未来的高校相关课程教学中如何更好地去传承此类非遗文化等问题。

摘要：针对***教学的特点,在案例教学法的基础上设计了适合该课程的案例拓展教学法,给出了教学中案例的设计原则,阐述了案例拓展法的教学实施,最后以注册表单为例介绍了案例拓展的教学过程。

摘要：传统证券投资学实践教学存在较多问题,既不利于学生能力的提升,也与应用型高校金融人才的培养目标存在差距,所以实践教学改革势在必行。对此,在分析教学现状和量化投资发展的基础上,论证将量化投资应用于实践教学的可行性,再以多因子选股模型为例进行教学设计,最后运用层次分析法构建教学效果评价体系。结果表明:量化投资结果在实践教学效果评价的占比最大,其次是学生课后反馈。因此教学中应对此重点关注,从而进一步提升实践教学效果。

摘要：在成果导向、持续发展的思想指导下,提出并实践了面向职业行为能力的融教、学、做为一体的应用型课程族教学体系。教的层面,针对软件开发方向的不同专业课程间由于知识点覆盖或者紧密关联,导致课程教学过程中经常出现课程内容重复教学和孤立化的问题,提出项目导向的应用型课程族协作教学模式,介绍软件开发类课程族的课程体系建设,从综合性授课案例的设计、同能力阶段的课程协作教学方法、不同能力阶段的课程衔接三个方面阐述项目导向的课程族协作教学模式;学与做的层面,针对课内学时有限、教学内容陈旧以及教学模式单一的问题,形成以课程设计为抓手的合作实践平台,从课程设计内容的设计、实践平台的实施线路、多层次多维度的考核机制三个方面进行详情阐述;实战层面,针对课程知识点孤立教学导致能力培养的不连续性,难以提高学生"解决复杂工程问题"能力的现象,构建符合软件开发周期的面向职业行为与能力的综合实训体系。