摘要：Scratch编程作为当下小学生编程学习的热门基础语言,采用图形化、模块化的结构设计。教师在信息技术课堂教学中可以打破学科界限,将音乐、美学等学科知识相结合,面向学生的生活世界,帮助学生建构对世界的完整认识。

摘要：儒学对韩国建筑文化的影响不仅存在于建筑形制,还催生出了具有地域风格的自发性审美文化特质。本文尝试从儒家思想视角探寻韩国传统建筑中拙朴的自发性审美特征,并归纳出自发性审美对韩国传统建筑和庭院设计深刻的影响机理。

摘要：临床研究是基于临床实践提出科学问题并据此开展科学研究的一种重要形式,是医务工作者从事科学研究获取经费的重要来源,近年来在我国特别是“北上广深”等地区具有广泛影响。如工程师建造大楼需要设计图纸一样,医务工作者开展临床研究也需要一份参考,这份参考就是临床研究项目申请书。临床研究项目申请书撰写是申请科研项目的主要方式,一份好的项目申请书是叩开科学研究大门的敲门砖,也是通向临床研究科研之路的第一步。临床研究项目申请书通常包括申报人基本信息、项目书正文、立项意见等部分。而正文部分是临床研究项目申请书撰写的重点内容,通常包括立项依据、研究内容、技术路线、研究目标、创新性、预期成果、经费预算、项目组成员等内容。本文从临床研究选题切入,重点介绍项目申请书撰写时各个部分需要注意的细节要点,以期为临床医务工作者撰写临床研究项目申请书提供参考。

摘要：目的:了解宁夏市级社区卫生人员的卫生应急培训情况,为进一步提高社区人员的卫生应急能力、提升社区机构卫生应急水平提供参考依据。方法:分层抽取宁夏五市社区卫生服务机构的451名工作人员作为调查对象,通过自行设计问卷了解社区卫生人员参加培训的现状及需求。结果:在宁夏市级社区卫生人员卫生应急培训中存在着普及率不高、内容简单陈旧、形式单一等问题。结论:应提升卫生应急培训的普及率,丰富培训内容、创新培训方式,调动社区卫生人员的参与积极性,提高社区卫生人员的卫生应急素养,进一步过提升社区整体应急能力。

摘要：当今,以创意产业为核心的市场化经营道路,是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的必经之路。文章以大运河文化带江苏段音乐舞蹈文化遗产为研究对象,旨在探索其创意产业开发的有效途径,使“江苏模式”的大运河文化创意产业不断发展壮大成为全国样板区和示范带。大运河文化带江苏段音乐舞蹈文化遗产创意产业的开发应遵循金字塔式分层开发原则、特色文化版块统筹规划原则、主力产业推动原则。认为大运河文化带江苏段音乐舞蹈文化遗产创意产业的开发战略重点,应包括大运河文化带江苏段音乐舞蹈文化遗产的旅游产业开发、演艺产业开发以及数字艺术创意产业开发。

摘要：随着信息通信与互联网技术快速发展,融媒时代对高校的工作方式产生深远影响。高校课程思政发生深刻变革,呈现载体多元、内容融合、知识迁移等特征。针对融媒时代的教师思政能力创新,文章提出探索“思政教师+专业老师+行业名师”的思政队伍建设模式,创新全媒融合平台下的平台拓宽与技术驱动,创设理性与活性融合的“思政元素+时政案例+专业课程”的课程思政育人模式,以推动高校课程思政教学的全方位发展。

摘要：为了满足受动漫文化影响成长起来的新生代对动漫周边的迫切需求和促进中国动漫产业大发展,文章针对市场对动漫周边的需求和存在的问题进行分析,探讨具有中国文化元素为特点的动漫周边产品市场的发展思路,从而挖掘符合国内市场需求和时代潮流的动漫及动漫周边的市场潜力,并迎来中国文创产业创新与发展机遇。

摘要：标志对于幼儿形象思维的发展及幼儿园品牌形象的塑造与推广具有重要作用。文章以北京市南磨房幼儿园标志整合设计项目实践为例,在分析幼儿特点及客户需求的基础上,通过对文字、图形、色彩等视觉符号的深入分析,为南磨房幼儿园的标志提供设计依据,并结合项目实践,探索标志设计方案,力求帮助从事幼儿园标志设计领域的设计师,将多元化幼儿园的显著特征整合成一个简洁、综合的视觉符号,真正起到陶冶幼儿情操、提升幼儿园品牌形象的作用。

摘要：京剧流派艺术属性与社会属性在美学上存在冲突,因而实践中往往注重捕捉对应于人格的"特点"。进入"后创始人时期",复制、维护并延续"流派特征",为其存在方式。"流派特征"在很大程度上影响京剧审美趣味。流派传承与延续,实际上是通过审美趣味的培养、传递实现。审美趣味本身有着品位、层次之别。京剧表演流派真正的创新途径,仍需借助审美趣味。同时避免京剧表演流派社会属性带来的伦理制约,从而为新的流派出现提供可能。

摘要：习近平总书记在全国教育大会上提出:“全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]教育是功在当下、利在千秋的德政工程,建设“五育并举、融合育人”教育体系,在“终身育人”“智能育人”“融合育人”[2]中引领基础教育走向高质量发展,是发展核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在中小学教学中实现五育并举和深度融合的关键是寻找一个有效的教学载体。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》将人工智能列为信息科技课程内容模块,并强调人工智能课程要以真实项目为依托[3]。人工智能学习项目因自带的育人效能及跨学科特性,为五育融合落地提供了一条可行路径[4]。笔者设计“南果北种乡村梦,AI果园海源情”项目,利用人工智能技术助力五育在该项目中的融合落地,并进行了实践。