摘要：大单元以"大目标任务、整体课时计划、大情境活动"为语文学科核心素养培育提供了操作平台和为学习实践活动规划了情境场域。统编高中语文教材呈现出以人文主题和任务群双线组织的大单元组元结构。但面对大单元时,教师的教和学生的学可能无所适从。某些大单元教学设计的案例,尽管看起来可以推断出解决教学问题的过程,但当需要精确地解决问题时,他们设置的大单元教学虚拟情境可能会引发教学"务虚化和浮泛化"扩演的问题。

摘要：大单元教学立足于“学习事实具身”处理和设计,是指围绕学习事实具身处理和设计学习任务,整合学习情境、资源、内容和方法,进而组织、开展、反思和评价学习的教学处理和设计。其具体的策略和做法是教学目标要确定为立足于学习事实具身的目标实体体系;内容要选择为立足于学习事实具身的教学文本认定;活动和评价要践行成学习事实具身活动的开展和评价等。它是当前课程话语体系与实施理念下进行教学处理和设计的重要变革,是课程学习任务群学习任务真正得以实现和学科核心素养培育确实得以落地的关键所在。