摘要：食品专业创新实验是本科院校的食品科学与工程专业为培养学生的创新意识,而开设的创新性的综合专业实验课程,是在食品科学专业学生完成所有的专业基础理论课和专业实践课后,针对食品科学与工程专业中的食品加工类、食品营养方面、食品微生物、食品化学和食品分析检测等领域的相关实验研究和工程设计而开设的。随着食品科学技术的发展,食品专业创新实验具有越来越重要的学科地位,如何科学有效地进行该门课程的教学就显得尤为重要。在工程教育专业认证的背景下,坚持以学生为中心,以学习成果为导向的教育模式,调动学生的学习积极性,学生自我组建实验兴趣小组,分工合作,查阅文献,探讨课题思路,通过理论和实践相结合的方式,培养学生的科研创新意识和团队协作能力,对食品专业创新实验课程进行实践教学探索,以达到培养学生的自主创新意识、解决工程中出现的问题的实践创新能力和团队协作能力预期效果的目标。

摘要：瑜伽裤的图案是消费者挑选瑜伽裤时关注的重要特征,且不同设计能带给消费者不同的感性心理,但目前缺乏运用感性工学方法探究瑜伽裤图案构成要素的相关研究。为了使视觉设计更符合用户的情感偏好,本文以瑜伽裤的图案构成要素作为影响消费者视觉喜好的因素进行研究。运用感性工学的基本原理和评价方法设计调查问卷,使用Adobe Illustrator软件绘制出刺激图,对收集的数据进行均值分析、因子分析和灰色关联度分析。将感性工学方法用于瑜伽裤图案构成要素的视觉情感探究,并使用灰色关联度分析方法得出消费者最喜爱的感性因子。影响消费者情感的瑜伽裤图案构成要素的感性评价因子分别为直观因子、风格因子、气质因子,且图案的类型、位置和对称性的组合能使消费者产生不同的心理感受,能为瑜伽裤产业发展提供一定的参考。

摘要：以“立德树人”为主要目标,有机结合“思政课程”与“专业课程”,发挥专业教学与思政教学的协同作用,实现工科学生的专业能力培养与价值体系塑造的同向提升,课程思政建设对中国高等教育的发展具有积极的推动作用。为此,将思政教学与热能动力专业的核心专业基础课程《传热学》教学进行了有机结合,设计了“一个中心,两个目标,三项内容,四个方法,五个环节”的《传热学》课程思政教学方案。从学生认知规律与身心发展特点出发,立足《传热学》的知识逻辑和课程体系,在专业课程的教学过程中有机融入思政元素,并在教学过程中坚持“情感共鸣与自主选择原则”,切实推进《传热学》课程思政建设。

摘要：探索破解我国职务科技成果转化工作中成果的处置权、使用权、收益权“三权”合理分配关键难点的路径,以促进职务科技成果转化系统结构优化、提高转化率。首先在政府、成果所有权单位、成果及其完成人3个主体协同的角度下梳理各主体间存在的主要问题,然后根据协同治理理论,从存在问题源头出发设计3个主体关系模型,针对不同主体提出促进职务科技成果转化工作发展的关键路径。结果显示,成果及其完成人主要存在自身能力不足、成果价值不高、享有权利弱和转化积极性低的问题,成果所有权单位存在缺乏经验和相关机制、权力大但约束性弱、作价投资效果不佳等问题,而政府的主要问题则表现为缺乏开展政策解读培训、激励机制不完善以及管理和监管不足。据此,设计提出3个主体围绕市场组成的等边三角形关系模型,其中政府位于顶点、起主导作用,市场位于重心、对每个主体都具有同等的重要性,三者相互平等也相互制约;进而基于问题分析结果,针对不同主体提出政府需要向其他主体让渡部分权力,维持政府与其他主体平等的局面;成果所有权单位需要完善上下级沟通机制,并让渡成果的部分所有权给科研人员;成果及其完成人则应增强自身科研和技术转化硬实力,研发出更多符合市场需求、具有创新性的成果。

摘要：基于当今粤港澳大湾区高校学生创意园建设的现状,从产教融合的视域出发,对粤港澳大湾区高校学生创意园建设的四大需求进行分析,利用五大区域资源,构建新工科人才培养、“三全”育人协同、创意园区建设、创新团队管理、产学项目孵化、成果转移转化共六大机制,从组织设计、核心模块、制度建设3个维度探索学生创意园建设的有效路径。以产教深度融合视域下支撑大湾区高素质人才培养为基本出发点和立足点,研究并探索构筑起高度开放、深度融合、多元协同的面向产教深度融合型、多维度创新创业师资队伍体系,探索了可复制、可推广的高校学生创意园“1+5+X”拔尖创新创业人才全程协同培养新路径,为复合型高素质人才培养模式探索提供新的方向引领。

摘要：基于数字化实验平台对“弹簧振子阻尼振动研究与阻尼系数测量”实验进行了全新的教学设计和教改实践。教学过程中先搁置理论,结合同伴教学法,让学生直接利用PASCO实验平台对弹簧振子的阻尼现象和过程进行观察与测量,利用CapstoneTM对实验数据进行分析并拟合出实验规律,再与物理实验理论进行比较、总结与探索。摆脱传统实验教学方式和手段上的束缚,让学生成为实验课堂的主体,回归实验教学本质。

摘要：针对服装结构设计模块课程特点,采用连贯性模块课程设置,通过制订总教学大纲及各模块课程教学大纲,设置相关模块间相互渗透的内容,结合教学实践,实现模块课程的有效衔接。

摘要：利用放大器优化设计微分积分电路是为了将反馈信号放大,并提高稳定性。由于存在零漂和微分泄漏引起放大信号不稳定,误差大。所以提出了一种反馈放大器的微积分电路设计方法,利用电压反馈放大器(VFA)和电流反馈放大器(CFA),分别构建了积分电路和微分电路,并对电路进行分析,计算输入信号的理论频率范围。然后利用Multisim仿真工具搭建电路,在不同输入信号频率下进行实验。仿真结果表明,相比于传统的微积分电路,利用反馈放大器构建的微积分电路输入信号频率范围得到明显提高,仿真结果与理论计算结果相似,证明了仿真电路的正确性。

摘要：针对高校C程序设计课程中课时量普遍不足、教学与评价方式单一的现状,课程组从专业工程认证的要求出发,改变过去依靠作业和考试基于结果的评价方式,提出全过程管理、线下线上教学手段并用、引入工业界优秀实践等一系列教学改革措施,将教学和评价落实到学生学习编程的整个过程中。学生成绩和调查问卷结果验证了上述全过程管理教学改革措施的有效性。

摘要：交通运输领域作为碳排放的重点领域之一,推进交通运输专业“双碳”类课程建设,是提升“双碳”时代重点领域专业人才培养转型升级的重要举措。以交通运输类专业核心课程《交通工程学》为例,深度剖析目前课程教学存在的问题,将“双碳”理念、教学目标及课程思政三者进行有机融合,从课程教学内容拓展、课程思政和教学模式等方面进行课程教学改革与课程思政融合设计,为高校系统化建设“双碳”愿景下专业课程教学改革提供有益的借鉴。