摘要：法治意识是人们在实践基础上形成的,以权利与义务意识、程序与规则意识、平等与公正意识等为核心内容的思想、观点、理论和心理。指向法治意识的高中思想政治课议题式教学,是教师通过挖掘法治文本,选取适切情境,并将思辨议题与活动体验相结合的教学活动。其设计与实施基于法治知识,谋于法治思维,指向法治素养,成于法治习惯,是实现思想政治学科独特育人价值的有效途径。本文以思想政治学科新教材必修三《政治与法治》“全民守法”一课(以下简称本课)为例,探究指向法治意识的高中思想政治课议题式教学设计与实施。

摘要：结合教学评一体化及“双减”背景,分析高中英语作业设计存在的问题、作业的本质、评价的作用和价值。以作文评价和反馈为切入点,延伸到其他如整本书阅读作业,构建有效的作业评价和反馈模式。提出融合搭建支架、积极反馈、示范引领、迁移创新的多元评价和反馈模式能够有效指导学生参与作业这一自主学习活动,提升作业效果,全方位提升其英语学科核心素养,亦能反拨教师优化作业设计,全面推动教学评一体化的实施。

摘要：议题是课堂教学的灵魂,议题的品质直接关系到课堂的质量。因此,创设优质议题尤为重要。从良构、灵活、律动、精妙四个不同的维度来设计议题,力求把每一个议题都设计成精品,更重要的是依托这些优质议题,使学生在解决议题的过程中,思维能力得到进阶,学科素养得以提升。

摘要：问题情境设计是教育工作者对真实问题情境的二次加工,既蕴含了真实问题情境的核心价值、时代背景,也凝结了设计团队对问题情境的评价功能的思考。生活实践情境拉近了问题与现实的距离,而学习探索情境则提升了问题的专业品位。两者的耦合设计充分体现了立德树人的基本要求,将素养提升、考查工作贯穿到学生对问题情境的信息获取、知识整合以及认知操作的全过程中,实现知识(信息)获取能力与思维认知能力在考查、培养上的统一,进一步提高育人选才的有效性、引领性。