摘要：混合式教学具有个体目标不确定、强调师生间平等对话和教学设计向师生赋能授权等特点.解决混合式教学与现代课程范式在教学目标、教学途径和教学管理等方面的冲突,既要从自组织理论以及多尔自组织“丰富性”“回归性”“关联性”和“严密性”的课程理论中汲取营养,也要反思和批判后现代相对主义、重估一切价值、教育无目的性等思想.混合式教学要警惕在知识论问题上走极端,警惕教学内容碎片化导致教育质量下降,警惕淡忘教育立德树人之初心.

摘要：文章从解决我国高校创新创业教育存在的问题出发,提出“整合型”大学创新创业教育课程模式,遵循大学生心理和思想成长规律,分四个阶段设计创新创业课程,实现创新创业教育与专业教育,课堂的学科课程、活动课程与课外的实践课程,课程质量的定量与定质评价指标,学生成长的“个性化”与“社会化”,学校教育与社会教育的五大整合。