摘要：跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值。本文基于多学科融合,探索地理跨学科主题作业设计的基本路径,并以“走进延安”为作业设计案例,帮助学生深入了解黄土地上孕育的璀璨革命传统。

摘要：加强设计过程的科学论证被认为制造业升级的迫切要求,为提升设计概念的科学性和合理性,在设计过程运用循证思维来指导产品设计概念的发展和优化。产品设计过程的循证主要包括实验循证和仿真循证,具体过程为:首先,对现有产品进行用户体验测试和实验循证,获取用户需求,提出设计问题;随后,围绕设计问题提出设计概念,并建立初始原型,搭建验证平台,开展循证测试以论证设计概念是否满足需求;随后,基于工作机理,执行功能原型迭代优化,通过实验循证和仿真循证等多种循证手段,逐步形成合理设计方案。以干衣机设计为例论证了该方法的有效性,可为类似的家电产品渐进式创新提供参考。

摘要：纸玩类非遗既是一种文化艺术资源,也是互动性强的教育工具。为更好地挖掘纸玩类非遗资源,文章对纸玩类非遗进行整合聚类研究,利用知识图谱和数字技术对不同门类的传统纸玩进行整合和梳理,对纸玩的工艺结构、设计思想进行文化基因提取、图谱构建、实验研究与可拓应用,从而建立更易于共享和利用的多模态纸玩原型库。以期为传统工艺的保护和利用提供一种新方法,实现优秀传统资源的跨界传承,促进纸玩类非遗资源与现代设计和公共服务的融合。

摘要：随着现代生活节奏的加快,人们普遍面临“久坐”和“低头”等不良姿势带来的颈椎肌肉疲劳问题,进而影响睡眠质量。为解决这一问题,此次基于折纸设计了一款人机羽绒枕。该设计灵感来源于折纸艺术的结构美学和变换原理,结合人体正卧、侧卧等不同姿势下的需求,实现枕头分区的可变换翻转功能。为确保人机枕设计的舒适性和实用性,文章采用体压实验测试和原型迭代等多种方法,对羽绒枕原型进行全面评估,并根据体压测试调整方案以及各个分区的羽绒含量和枕高。结果表明,折纸启发的分区人机羽绒枕在支撑性、透气性等方面均表现出色,能提高用户的睡眠体验。以期该研究为产品的创新和优化提供新的思路。

摘要：纸玩类非遗是宝贵的文艺资源,为了更好地促进纸玩类非遗与现代设计的共生发展,文章基于共生理论,提出了基于纸玩类非遗的大设计课程模式。该模式对课程设计、课程资源以及课程实施进行创新,探讨了创新过程的脚手架及关键环节,旨在以传统工艺与现代技术融合共生的方式促进大设计思维训练的有效开展,推动非遗的传承与创新。

摘要：大设计强调跨学科合作解决问题。为进一步提升文创产品的性能品质,促进可持续发展,将眼动追踪与数值模拟技术应用到文创产品设计方案的选择和原型测试中。文章以手持文创宫扇的设计研究为例,论证了该方法在提升文创产品尤其是文创小家电设计品质上的有效性。

摘要：岭南客家先民承袭中国古代生态文化,在适应岭南恶劣的自然环境与改造自然的生产实践活动中产生的生态智慧,庇佑了客家人千年的生存繁衍。文章对岭南客家传统民居建筑蕴含的生态智慧进行挖掘、梳理、阐释与归纳,以期对当下方兴未艾的乡村振兴、人居环境改造及生态文明建设具有启迪与借鉴作用。

摘要：应用型高校本科毕业论文的质量管理和评价存在如下问题:选题与内容论述有待完善,学术研究训练不够,管理监督评价力度不够。导致这些问题的原因主要有:写作功底不扎实、学习投入度不够;实习工作任务重,就业招聘等事务冲击;信息资源和环境条件影响以及时间紧迫;教师指导、制度管理与评价不到位等。因此,从重视本科毕业论文(设计)规范化管理;发挥本科毕业论文(设计)质量评价的引领作用;培育本科毕业论文(设计)质量管理与评价文化等方面采取对略。着力推进应用型高校本科毕业论文(设计)质量水平提高,提升科研素养,彰显高等教育发展的重要价值意义。

摘要：都市农业是利用现代都市空间区位条件,发挥农业多功能性,实现经济增值、休闲旅游、生态保护、文化传播的有机统一。作为现代化大都市,广州市的全面发展离不开农业发展,其中发展都市农业是关键选择。因各地具备的自然环境、区位优势和气候资源不同,都市农业发展需量身定做。特别指出,都市农业不仅依靠自然条件、农业科技、经济管理,更需地方通过专门立法进行促进和规范。考察广州现有的都市农业发展制度并解析相关法律问题,建议从亚热带特色农业提升、超大城市自给保障、新型就业创业、绿色生活品质培育、外向型农业促进、数字科技推广、岭南农业文化传承等方面进行制度设计。

摘要：开展中华优秀传统文化教育,对于坚定青少年的文化自信、发挥文化育人价值具有重要意义。中华优秀传统文化具有丰富的文化内涵与文化价值,是进行跨学科主题学习的重要素材。本文基于中华优秀传统文化与跨学科主题学习的联系,以大唐荔乡为案例,充分挖掘荔乡文化资源,通过选择主题、建立跨学科联系、确定学习目标、设计学习活动、开展评价活动五个环节设计跨学科主题学习活动,探索中华优秀传统文化融入初中地理跨学科主题学习活动的实现路径。