摘要：变革思维是中小学班主任实现高质量专业发展的底层逻辑。班主任只有变革自身的思维方式,才能适应中国式教育现代化的进程。班主任要“不限于局部,而基于体系”地培养系统思维,“不限于经验,而基于探究”地培养科学思维,“不限于程式,而基于创设”地培养设计思维,“不限于固定,而基于变革”地培养成长型思维。班主任只有持续优化思维方式,才能走出专业发展的困境,实现破圈成长。

摘要：作品说明:本系列人机枕设计灵感来源于折纸。作品1可以像折纸魔方那样随意折叠,根据用户的个人喜好进行枕高的自由调节和以及不同材料的自由填充。作品2可以像折纸那样进行翻转变化,形状宛如妈妈的臂弯和拥抱,适合不同用户的颈部需要。

摘要：目的 将游戏化理论应用于历史文化街区的数字化体验设计研究,提高游客对历史文化街区的地域文化感知,并产生积极的游览体验,从而实现历史文化街区的活化与传承的目标。方法 首先研究游戏化理论相关概念;其次研究游戏化结合历史文化街区的数字产品案例比对分析,提出针对历史文化街区的数字游戏化体验设计策略;最后以广州历史文化街区“永庆坊”为研究案例,采用文献研究法、问卷调查法和观察法等,分析游客在永庆坊游览体验过程中的用户期望、行为特征和情感体验,设计具有游戏化要素的数字化体验设计应用《集物·永庆行》,并进行设计策略的可行性验证。结论 通过针对历史文化街区的游戏化体验,探寻游客在不同阶段游览的内在核心驱动力,以深度游览为出发点,塑造游客对历史文化街区的文化价值感知;以期望行为为导向,通过游戏化要素促进游客在自我驱动中完成游览体验;以提升自我成就感为目标,产生愉悦积极的游戏化体验。为历史文化街区数字化体验设计相关研究者和设计师提供理论框架和实证参考。

摘要：高速铁路TOD项目开发未达预期,在项目投资机会筛选阶段,开发时机成熟度评价至关重要。针对高速铁路站点周边土地价值影响因素,确定TOD项目开发时机成熟度评价指标体系,基于熵值法构建评价模型,并通过实例验证模型适用性。实证结果表明:城市发展因素、个别因素及交通因素是影响高速铁路TOD项目开发时机成熟度的三大关键因素;交通因素对不同级别城市高速铁路TOD项目影响路径不同,对外交通便利度是影响中小城市TOD项目开发时机成熟度的重要因子,对内交通便利度对大城市影响更显著;基于熵值法构建的评价模型适用于高速铁路、城际轨道交通、快速轨道交通站点TOD项目比选,在应用条件及应用范围上存在优势。

摘要：传统工艺教学如何在具体课程教学中激发学生的专业热情,是染织专业课程面临的问题之一,也是传统技艺传承所关注的议题。本文以广州美术学院“绗缝工艺与设计”课程为切入点,从课程教学组织、教学实施、教学内容、教学成果与课程评价等几方面展示具体教学情境与教学思考。传统绗缝工艺源于生活实用,学生的创作与设计过程也是对自身日常生活的真实反映。这是工艺面对“传统与当下”议题的共通内核,也是本课程所涉及“创新”的立足点。本文通过绗缝工艺的教学实践,引导学生内观自己的兴趣点,探讨传统与当下,关注日常生活审美。课程关照授课对象的兴趣,赋予传统工艺年轻元素与创新设计应用的可能。

摘要：广州西汉南越王墓主棺室出土玉器形式多样,功能多元。该墓主棺室内的丝缕玉衣以及附着在玉衣内的玉璧与墓主尸体联系最为密切,它们共同构成了墓葬中的“柩”,又因玉器的独特质料使其转化成为了保存死者遗体的“玉柩”。玉衣上的组玉佩界定了墓主社会身份并作为死者形象替代物随葬于玉衣之上、内棺之中。主棺室中的铜承盘高足玉杯和玉衣周围那些独立的玉璧和玉珮呈现出墓主借此引魂升仙的个人企盼。至于如何以大型景观的形式来表达墓主脑海中的仙界图景?位于南越国宫殿遗址东北侧的蕃池建筑可能是墓主生前对仙界憧憬并进而营建的视觉幻像。

摘要：本文提出,应重新考量现行法规关于地下空间的地理学认知,建构具有民法意义的“地下空间”概念,打通建设信息模型与三维地籍之间的数据转换壁垒,在地下空间建设项目设计方案由粗到细的渐进性调整过程中,分阶段逐步明确地下产权空间范围。

摘要：一、试题设计阅读图文资料,完成下列要求。在春季积雪融化时,胡杨林冠下会形成以植株根部为基点,按距离梯度在垂直和水平方向冻土层厚度分异的融雪漏斗。调查胡杨林冠下融雪漏斗的地表面积及形状时发现,胡杨林冠下漏斗面积和林冠的形状(图1)相似,且融雪的方向和林冠生长方向一致。

摘要：2022年高考广东地理卷大量使用图文结合的试题,突出对图像阅读、分析能力的考查.文章着重讨论了广东地理卷图示信息的三大设计特点:在类型方面,图示信息数量多且类型多样;在来源方面,图示信息主要来源于期刊论文并多有改动;在功能方面,图示信息与文字信息相互融合,包括以图代文、以图衬文和无图考图三种考查方式.基于广东地理卷图示信息的设计特点,提出四点备考策略:注重心态调整,克服图文转换的畏难情绪;注重图层叠加,掌握图示教学的相关要点;注重文图转换,加强图示表征的专题训练;注重思维建模,建立区域载体的认知体系.

摘要：科学写作有助于培养学生的地理问题解决能力,具体包括5个要素:恰当的写作话题、明晰的地理视角、规范的资料渠道、有效的论证过程、科学的评价量规。以“福田红树林自然保护区引种争议”为例,开展了指向地理问题解决能力培养的科学写作试题编制和评价量表设计。研究认为,地理教师可以将地理科学写作试题的情境话题生活化、时间安排灵活化、评价主体多元化。