摘要：基于多元智能理论,本研究结合"大学英语"的教学现状设计了"大学生英语多元智能问卷",旨在揭示大学生英语多元智能整体情况与英语学习及英语水平之间的关系,笔者通过分析专业之间的差异,给大学英语教学中实践多元智能提出了一些建议。

摘要：慕课时代,高职英语教学急需改变以往传统教学模式,将慕课融入到日常教学活动中,其较好的互动性、便捷性、广泛性和免费性是传统教学模式无法比及的。本文在阐述了慕课涵义的基础上,分析了慕课与传统课堂教学之间的差异,提出了慕课时代高职英语教学的转型方向及实践应用。

摘要：随着人才市场竞争要求的不断提升,一些企业招聘对学生的英语能力有了更高的要求。而相当一部分大学生在学习英语时普遍存在“中式英语”现象,这需要从教与学的方式上进行改革。因此,探究一种线上线下混合式教学新方式对于学生英语水平的提高有着重要意义。教师在教学过程中要正确认识线上线下教学模式,做好混合式教学的设计和呈现工作,可利用庞大的教学资源培养学生的自主学习能力和创新能力,在提高学生英语水平的基础上培养学生的综合能力。本文从当前大学英语教学实际出发,就教师在教学中如何制订线上线下混合时教学模式以及展开作简要分析并提出相关的教学策略。

摘要：思维导图作为一种有效思维模式,对学生学习、思考、记忆能够起到很大的促进作用,有助于学生发散性思维的扩展和创造性思维的培养。本文在阐述思维导图理论的基础上,结合大学英语教学的实际,阐述思维导图理论对大学英语教学的促进作用以及应用策略,希望对当前大学英语课堂的教学创新能够有所帮助。

摘要：公共英语教学ESP方向已受到大学英语教学领域越来越广泛的关注。通过问卷调查和深度访谈方式,考察珠三角地区设计专业的从业人员、毕业生和高校专业教师对设计行业英语技能的需求状况发现,设计行业亟需培养学生掌握阐述设计理念的听说口语沟通技能、设计专业资料的阅读技能、文案或标书的翻译技能和商务信函的写作技能。在公共英语教学中应削减通用英语教学时数,加强培养学生岗位核心行业英语技能。

摘要：大学英语教学读写能力要求和现阶段大学英语教学存在着一定的差距。作为教授英语读写能力的理论框架,悉尼学派语类教学法主要包括纲要式结构、多层次符号系统和教学循环圈等理论。结合教学实践,设计了以语类教学法为基础的英语记叙文读写能力教学模式。教学模式包括语类划分、纲要式结构解读、语域分析、语言特征解析、全班合作建构、个体独立建构、小组合作修正和个体独立修正,阅读和写作环节各占一半,每个教学环节可以根据实际教学语篇内容和进度进行循环。英语读写能力教学模式的特点是分步骤、可循环、可重复练习,为大学综合英语的讲授提供一个可行性参考。

摘要：文章以多模态话语分析理论为基础,借助A+课堂派、中国大学Mooc、itest等线上智慧教学平台,利用多模态教学资源,融合多学科知识,进行线上线下大学英语教学智慧体系的积极探索。从创设智慧教学环境、构建智慧教学模式、创新智慧教学方法、完善智慧教学评价四个方面对大学英语多模态智慧教学进行总体设计,以期能够在教育信息化2.0时代推动信息技术与大学英语教学的深度融合,打通“互联网+教育”的最后一公里,全面提升大学英语教学效果。

摘要：本文简析了目前大学英语教学评价存在的问题,并以广东东软学院为例,讨论在工程教育领域的OBE(成果导向)教育理念指导下,基于校本特色的应用型本科大学英语教学评价体系的优化路径,包括制定预期学习效果、逆向设计教学,以产出为导向、重视对学生学习产出的评价,以及引入多元化、动态化、智慧化的综合评价方式。

摘要：以Nation&Macalister的语言课程设计模型为理论指导,尝试构建符合"卓越计划"内涵和化工专业特色的"通用英语+通用学术英语+职场英语"的大学英语课程体系,满足学生个性化需求,充分发挥大学英语为专业人才培养服务的作用。

摘要：本文评述了七种隐喻理论在阐释英语名词性隐喻结构不可逆性方面的利弊,并提出凸显整合模型,认为本体凸显导致隐喻的层创意义具有本体指向性,因而本体的变换会导致层创结构的变更,继而会致使隐喻产生不同的交际意义和功能,因此英语名词性隐喻具有不可逆性。在凸显整合模型中,语境、认知模型和文化模型是影响英语隐喻不可逆性的重要因素。