摘要：高等教育分类发展为高职院校生源增长创造了条件,多样化的招生渠道使更多适龄青年获得了接受高等教育的机会,但学生职业素养参差不齐给高职院校人才培养增加了难度。为应对生源变化对人才培养效果的影响,课题组根据相关法规文件确定了高职大学生职业素养相关指标并设计了量表,通过问卷调查和数据分析发现学生的“奉献精神”令人担忧,学生的“创新创业能力”较低,实践经历对学生职业素养有促进,家庭条件对学生职业素养影响甚微,据此提出“完善志愿服务育人体系、优化创新创业教育机制、打造产教融合实践基地、构建家校协同育人模式”的应对举措。

摘要：高职扩招生源结构复杂,学生基础水平参差不齐,学生技能需求有个性化差异,大班授课、线上线下混合授课模式已成为常态化的客观现实。为了解决教学评价模式相对传统单一,难以因材施教,教学质量难以得到保证的现实困难,通过跨文化商务交际课程中的多元评价改革来进行探索与实践,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为抓手,以信息化教学平台为工具,构建了育训结合、德技并修、课证融合、课赛融通的课程过程性评价体系和TEAEF课堂教学评价设计流程,真正做到扩招与提质并行。

摘要：本文基于高职教学模式改革发展的需求,围绕虚拟可视化辅助教学模式,以“移动通信”课程为例,分析该课程开展虚拟可视化教学的可行性,重构课程并开发可视化体验式课堂教学内容,构建虚拟可视化素材库,设计虚拟可视化互动系统,形成与课程结构相匹配的基于工作过程的虚实结合的教学方法,促进工学结合等实践教学模式的变革,赋予“互联网+职业教育”新的内涵,以期为其他专业课实施虚拟可视化教学提供启发与借鉴。

摘要：在5G技术、人工智能、增强现实等新技术迅猛发展的背景下,从改革高职在线课堂教学手段出发,构建了“虚实结合、云端协同”的《移动通信》课程教学改革实施方案。针对传统教学方式抽象、枯燥,理论教学与实践教学相脱节等问题,以《移动通信》课程为例,融入虚拟可视化教学手段,构建云(部署于云中心的精品在线开放课程及相关资源)-端(应用于端侧的课堂教学实践)协同架构,开发可视化体验式的虚实结合的课堂教学内容和教学资源,满足高职扩招背景下虚实结合的远程在线课程教学的需要。

摘要：本文通过分析国内外现代学徒制人才培养现状,梳理职业院校现代学徒制专业人才培养模式、实施路径、经验做法,创新人才培养体系,探索构建“一体三合”现代学徒制人才培养模式,从人才培养标准体系及相关制度、协同育人中心、育人机制、教学团队等方面重构现代学徒制人才培养体系,构建专业人才培养共同体,为高职院校推进现代学徒制实践提供参考,为深化产教融合,推进校企合作提供新举措和实施路径。

摘要：科研工作是不少高职院校尤其是文科类高职院校的短板,如何真正落实《国家职业教育改革实施方案》和发展科研,无疑是高职院校提升内涵的重要路径。近五年校本科研数据的实证分析不仅有助于学校本身发现问题并分析原因,从而量体裁衣适时调整发展思路,而且总结所得的经验和思路对同类兄弟院校也具有一定的参考意义和价值。

摘要：在创新发展的理念下,结合调研,深入分析部分典型农场目前存在的经营困难、机械化程度低、人工成本高、产品附加值较低、作物病虫害问题突出、产品销售成难题等方面出现的问题,结合湛江农垦制定的“2+5”顶层设计方案提出解决方案,做大做优湛江农垦果蔬产业,发挥改革创新下国有农场优势,建设完整产业链,提升农垦产业效益和农垦职工的收入。

摘要：部分高职院校课程思政建设目前存在认知偏差、套路异化、同质僵化、体系缺乏四大困境,而“精准教学”与“协同育人”则是化解课程思政困境的两个着力点。因此,应通过学校课程思政建设的体系构建、精准推进课程思政的教学改革、运用信息技术数据进行协同考核评价等三方面的运行策略,达成课程思政与思政课程同向同行,协同育人。

摘要：本文以我校扩招生源为研究背景,探索高职扩招背景下因材施教层级分类施策培养体系的构建,突破一般性专业技能人才的培养,基于目前已有教学模式,整合优化教学资源,构建多元混合教学模式,搭建“三位一体”云服务平台动态反馈人才培养情况,提高人才培养质量。