摘要：现代教育技术的发展推动了在线开放课程的建设和应用。《护理应用解剖学》是应用解剖学知识解决护理临床操作问题的一门应用型课程。在随身课堂平台建设《护理应用解剖学》精品在线开放课程,利用在线课程开展线上线下混合式教学,增强了学生的学习兴趣和自主性,提高了学生学习效果,为混合式教学设计与实施提供参考。

摘要：馆藏红色资源和基础教育阶段学科课程同为落实“立德树人”任务的重要载体。将地理学科与红色研学相融合是地理教师进行课程思政的方式之一。基于地理学科核心素养导向,在评析核心素养与红色研学的契合点的基础上,制定核心素养框架下的红色研学目标。并以深圳市东江纵队纪念馆和改革开放40周年展览馆为例,采用项目式学习方式进行红色研学课程设计,使学生在探究问题与达成项目目标中实现地理核心素养与爱国主义情感的养成,期望以此推动红色资源与地理教学的深度融合。

摘要：采用蝴蝶兰品种"大辣椒"幼嫩花梗作为试验材料,通过正交试验设计研究基本培养基、植物生长调节剂成分及含量对花梗不定芽的诱导、增殖、分化、生根的影响。结果表明,不定芽诱导的最佳培养基为:花宝一号+NAA 0.3mg·L^(-1)+6-BA 5mg·L^(-1);不定芽增殖和分化的最佳培养基为:花宝一号+NAA 0.2mg·L^(-1)+6-BA6mg·L^(-1),增殖系数最高达到5.53倍;最佳的壮苗和生根培养基为1/2MS+NAA 0.2mg·L^(-1),生根率为96%,椰子汁、苹果汁、土豆汁作为复合添加物对生根较为有利;组培生根苗移栽成活率在91.5%以上。

摘要：为了真正凸显素养本位,从学科立场走向育人立场,真正将核心素养的落实作为课程目标,需要在教学实践中以核心素养为导向,基于课标实现“学-教-评一致性”。作业的设计主要指目标与内容的设计2。单元作业的设计需要厘清单元目标的内涵,作业内容的设计需要与教师的教、学生的学及评价保持一致,使“学-教-评一致性”在作业设计与评价上得到很好的体现。

摘要：我国死刑案件辩护的现实可从强制辩护、指定辩护、辩护效果三个方面观察:强制辩护基本落实、指定辩护近乎无效、辩护效果令人担忧;现行死刑辩护效果极不理想,既是制度设计不尽合理的结果,也是制度落实不力的必然。因此,死刑案件有效辩护的实现,既需要宏观制度的改革推动,也需要配套措施的统筹跟进,具体可以从提高死刑辩护执业的准入资格、保障辩护准备的充分有效、强化指定辩护保障机制、确保认真对待辩护意见、激发辩护律师参与热情等方面予以实现。

摘要：初中物理教育是一项系统性的工程,其不仅包含知识的传授,还能够培养学生的思维能力,使其拥有科学的学习态度,灵活的学习技巧,高效地学习物理知识,此时物理实验就发挥了重要的作用,实验的过程学生可以在实践操作中进行自主探究,从而形成强大的学习思维,更好地掌握物理知识。因此,本文分析了基于“探究—合作—生成”基础上物理实验课堂教学的意义,并以平面镜成像实验为例,提出相应的教学策略,从创设实验情境,提高学生实验意识入手,不断强化实验过程,增加学生探究欲望,并布置实验任务,引导学生合作探究,并创新实验方法,培养学生物理精神,最后设计课后作业,实现物理实验价值,以便全面提升初中物理实验教学效率,提高学生的实验能力,促进初中物理教育的发展。

摘要：针对物流部门中出现的时间窗和车辆限制的开放性车辆线路问题(open vehicle routing problem with time window and vehicle limits,m-OVRPTW),提出基于禁忌搜索算法的线路规划方案。对问题进行数学建模;通过设计4种邻域变化规则、设定多个禁忌长度来改进局部搜索,快速得到高质量近似解,解决m-OVRPTW问题;通过反复选取车辆数量,解决OVRPTW问题。用56组Solomon基准测试数据(VRPTW benchmark problem)进行测试,测试结果表明,将禁忌搜索算法应用在开放性车辆线路问题中取得了较好成果,其在最小车辆数量、最小车辆行程、平均车辆总行程等方面的表现都优于其它算法。

摘要：数学作业是数学教学的重要环节,是数学课堂的重要延伸,如何设计作业,充分发挥作业在数学教学中的功效,是每一位老师应该思考的问题.在单元教学背景下,实施作业分层布置,符合《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求.既是学生自身内部发展的需要,又能够培养学生的核心素养,同时起到增效减负的作用,是时代的要求.

摘要：高校师范生开设"教育技术与应用"课程的目的,就是为了使职前教师具备基本的教育技术能力,使其适应教育信息化发展的趋势。移动学习作为一种新型的学习方式,更应融合到"教育技术与应用"课程实践教学中,使学生真正体验到不同情境下有效学习。然而要想在移动学习环境下进一步开展"教育技术与应用"课程实践教学,就必须从三个方面进行准备:首先,要把握移动学习的特点,从课程设计最初就要考虑到教学活动是否能够与移动学习环境相适应,在根本上实现实践教学模式的优化;其次,建立适合移动学习环境的教学资源库,实现"教育技术与应用"课程学习资源的优化;最后,要注重手持移动学习平台的选择,对于能够承载移动学习资源的各种平台进行合理的选择与使用,实现移动终端优势的充分发挥。

摘要：结构化教学是落实核心素养的有效路径,需要关注内容的结构化、教的结构化与学的结构化的一体化设计。教学“分数除以整数”时,教师注意厘清达成核心目标的具体表现,确定学生的结构化学习路径,设计结构化教学策略,将有助于学生开展结构化思考,更好地理解“分数除法”的算理,感悟运算的一致性,发展运算能力。