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检索条件"基金资助=广东省教育科学“十一五”规划课题“科学学科‘教·学·评一体化’课堂教学的研究与实践”部分研究成果"

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基于标准的整合式教学设计的研究——以“质量守恒定律”教学为例: 收藏
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引用; 《化学教学》2013年第7期 29-32页; 作者：唐云波深圳市宝安区教育科学研究培训中心; 针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以＂质量守恒定律＂教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的＂课...; 针对当前课堂教学中普遍存在的内容膨胀和难度拔高的现象,提出基于课标的整合式教学设计,并以＂质量守恒定律＂教学为例,通过对课标、教材及学生三者间的有效对话,构建出以课标为引领,以探究为核心,以科学、技术与社会问题为情景的＂课标-目标-教学-评价＂一致性的教学新范式。; 来源：详细信息评论

初中化学“教·学·评一体化”教学模式的构建与实施: 收藏
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引用; 《化学教育》2013年第6期34卷 50-54页; 作者：唐云波广东深圳市宝安区教育科学研究培训中心; 针对目前课堂教学中存在的问题，提出教、学、评由分离走向融合，阐述了“教·学·评一体化”教学模式的构建理念、教学设计程序、实施步骤及教学案例。; 针对目前课堂教学中存在的问题，提出教、学、评由分离走向融合，阐述了“教·学·评一体化”教学模式的构建理念、教学设计程序、实施步骤及教学案例。; 来源：详细信息评论

引导探究发现培养创新能力——“影响铁生锈条件的探究”教学实录与反思: 收藏
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引用; 《中学化学教学参考》2012年第8期 35-37页; 作者：唐云波深圳市宝安区教育科学研究培训中心; 采用“以问题解决为纽带、以科学方法训练为主线、以创造性思维训练为核心、以发展创新能力为目标”的教学模式，在“铁锈蚀条件的探究”教学中让学生在亲历探究过程，自主设计实验方案，评价、实施探究实验中培养学生的创新能力。; 采用“以问题解决为纽带、以科学方法训练为主线、以创造性思维训练为核心、以发展创新能力为目标”的教学模式，在“铁锈蚀条件的探究”教学中让学生在亲历探究过程，自主设计实验方案，评价、实施探究实验中培养学生的创新能力。; 来源：详细信息评论

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