摘要：大学生态文化是指大学构成要素中具有生态学特征而表现出来的文化,主要包括校园环境生态文化和学科生态文化两个主要方面,其理论基础是生态平衡基本原理。依据生态平衡原理,环境生态文化和学科生态文化均有符合原理内在要求的外在表现。环境生态与学科生态的和谐共生也有符合原理内在要求的三个外在表现:一是生命特征,符合生态平衡开放性和发展性原理内在要求,主要表现为大学自然环境的生物生命性和非生物循环性、人文环境的历史流变性以及学科的生命性;二是共生特征,符合多样性原理要求,主要表现为大学自然环境的多样性、人文环境的丰富性以及学科的综合性;三是审美特征,符合整体性原理要求,主要表现为大学自然环境生态美、人文环境的艺术美以及学科的结构美。

摘要：“课堂思政”已形成共识并逐步深入,“课堂美育”刚刚起步尚在探索之中。除专门的美育学科外,如何将美育与非艺术类不同学科课堂教学相结合,将美育进行课堂教学的全方位浸润和渗透,是贯彻落实美育浸润行动计划的重要议题。课堂音乐欣赏基于乐主“和谐”的思想理念和乐以“修身”的价值理念,通过音乐陶冶“怡情”和音乐陶冶“修身”的过程和途径,以达致以美化人、培养学生完整人格的教育目的。课堂音乐欣赏是贯彻落实美育浸润行动计划的创新方式。

摘要：学科结构具有多维度多层次的复杂性。大学学科纵向三层次结构从宏观到微观,划分为三级共计十一个要素,即宏观校级:多学科跨学科体系建设,包括四个要素:规划设计是蓝图,定位目标是指针,生态结构是框架,资源共享是策略;中观院级:一级学科学科群体系建设,包括三个要素:基地平台是枢纽,交叉综合是优化,成果转化是拓展;微观系级:二级学科体系建设,包括四个要素:师资建设是关键,学科组建设是基点,学科方向是导向,研究项目是依托。学科多维度结构及其要素的探讨,有益于学科理论的构建及学科建设的实践。