摘要：基于生态导向的交通国土空间开发能减轻交通建设对生态环境造成的不良影响,协调经济发展与环境保护。运用三维魔方模型,构建基于生态导向的评价体系,对四川省交通国土空间承载力进行评价。结果表明:1)四川省各市(州)交通国土空间承载力差异明显,具有层级结构,高承载力地区主要分布于东部盆地,中低承载力地区主要分布于西部山地和中部自然灾害频发区。2)1级极低交通国土空间承载力土地面积为98088.33 km^(2),占比20.18%,多分布在重要的生态涵养区和水源保护地(一、二级生态禁止建设区),交通选址应尽量避开;2级低交通国土空间承载力土地面积为97024.92 km^(2),占比19.96%,交通建设时应注意整体抗灾设计;3级中度交通国土空间承载力土地面积为97260.50 km^(2),占比20.01%,所分布地区地势较高且土地利用类型多为草地,交通建设路线密度不宜太高;4级较高、5级高交通国土空间承载力土地面积分别为98077.80 km^(2)、95687.75 km^(2),占比分别为20.17%、19.68%,可优先选用4、5级土地进行交通建设。该评价体系能客观反映省级范围的交通国土空间承载力实际情况,具有可复制、可推广的范式作用,可为规划和管理部门在交通路线选址时提供科学依据。

摘要：翻转课堂是一种丰富多样且极具应用优势的教学方法。高校教学过程中使用翻转课堂可以充分调动学生的学习主动性,并提高学生的学科参与度和自学水平。包装设计课程的教学内容层次多、难度大,学生被动受教的成果并不积极,因此本研究尝试将翻转课堂应用到包装设计课程中,通过突出翻转课堂优势,针对该课程的特色,提出开拓教学、插入教学和问题教学的教学重点,并对课前、课上、课后教学环节进行设计,以此突出翻转课堂的实践应用效果和应用特色,希望能够帮助学生获得更为丰富的学习体验和知识技能。

摘要：针对智能养殖场网络系统需求进行规划设计,利用智能手机或PC机等终端设备,通过按下远程按钮来完成关闭和打开养殖场电子设备的监控。利用思科网络模拟器建立智能养殖场网络系统模型;运用多种传感器、物联网服务器、无线网关和微处理器等组成智能养殖场网络系统,便捷地监视和控制电子设备,实现和测试该系统各种功能,达到良好的效果。在优化养殖场生产、管理,提高养殖场能源利用和工作效率,降低人工成本等方面提供参考。

摘要：情境是命制试题的要素之一,是试题的载体。科学探究是物理学科核心素养的重要内容。基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求。中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题。为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题。

摘要：中国是一个拥有几千年文明传承历史的文化大国,历史文化底蕴丰厚坚实。习近平新时代中国特色社会主义思想植根于中华优秀传统文化的丰厚土壤中,含有浓厚的中华优秀文化基因。习近平新时代中国特色社会主义思想是在吸收人类文明有益成果的基础上,立足中国发展实际与全球发展大局,对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的进一步继承和发展,蕴含着中华优秀传统文化的历史底蕴,彰显着中国共产党革命精神的优良传统,体现着我国改革开放时代精神的创造活力和吸收人类文明有益成果的世界眼光。

摘要：新时期的复合型人才培养模式转变,要求外语教学实施与其他学科相融合的教学。然而,“日语+”课程中实现学科融合的教与学问题并没有得到深入探讨。本研究基于超学科视角,以广州大学外国语学院日语专业特色课程日本企业管理为例,探讨“日语+”课程教学的超学科实践设计,并分析其课程实践的效果。分析结果表明,超学科视角下的“日语+”课程教学能有效提高学生的语言知识、专业知识及综合能力。这一教学实践能为日语教学中引入校外资源进课堂,实现学科融合提供一定的参考。

摘要：我国全英文教学(EMI)在近十年取得了迅猛的发展,从人才培养模式、教学模式、教师发展等方面都做了很多的探索,但是学生在EMI教学中主体地位并未得到充分的重视。本文从“学生为中心”的教育理念出发,探讨在EMI课程教学中如何更好地将学生作为学习主体,合理设计EMI课程的教学目标及学生学习路径,并给与学生充分的学习支持,以实现EMI课程的教学目标。

摘要：将雷州石狗文化与新时代高校美育相结合,探讨在高校美育中传承与创新雷州石狗文化的理论基础和实践方法。提出高校美育在非遗文化传承中具有学科优势,并从美育培养模式、活动空间、专业课程,以及新时代美育要求等方面探讨雷州石狗文化的美育传承途径。通过分析代表性的雷州石狗主题学生绘画作品,验证了雷州石狗文化美育传承途径的可行性。

摘要：磁场是一种看不见、摸不着的物质,因此在探究通电螺线管的磁场方向实验时,初中生接触这个知识点较为抽象,所以在教学上是个难以突破的点.笔者通过对教材实验的创新,让每一位学生都成为动手者、动脑者,激发学生的创造性思维.创新实验完全改变了过去对磁场的凭空想象,呈现给学生直观的观察视角,使学生通过观察到的现象发现规律.

摘要：1+X证书制度是基于实现职业教育类型教育的基本制度设计,聚焦技术技能人才能力的培养与提升,立足岗位(群)标准和职业技能等级标准,将行业企业对人才的需求作为人才培养的逻辑起点。这样,一方面能够深化产教融合、校企合作,满足人才供需精准对接的迫切需要;另一方面有助于受教育者增强就业创业本领,拓宽职业生涯发展通道。分析1+X证书制度的内在逻辑及系统价值,从制度试点实施层面总结存在的四个主要问题:课证融通有待深化;“X”证书与中高职课程体系衔接错位;“X”证书社会认可度有待验证;配套保障制度有待完善。从重构课程体系,优化“1”与“X”的定位和衔接匹配,健全社会评价组织监督管理与“X”证书退出机制,完善配套保障制度等方面提出针对性的实施建议。