摘要：根据"针织物组织与产品设计"课程应用性强的特点,提出课程项目化教学改革方案。结合课程教学目标和教学内容,设计三个具有代表性的课程项目,并以项目为载体,通过项目任务的驱动引导学生主动学习,实现课程知识和能力的培养目标;同时还对项目的实施过程和课程的考核形式进行全方位的设计,为项目的具体实施提供详细指导,为促进该课程的改革与发展提供依据。

摘要：学习环境设计在科学认识论指导下强调知识共享和传递,逐步暴露出滞后于学习理论发展、群体协同缺失、知识创新不足等局限。因应新认识论的兴起和技术的进步,学习环境设计认识论基础正在由知识共享走向知识创造。这一嬗变为知识创造学习环境设计研究提供了际遇。来自欧洲的三元交互式学习环境设计研究项目有效地弥合了学习环境设计的不足,提出了以知识创造为核心的学习环境设计理论,并进行了系列实证研究,实现了学习环境设计基础的知识创造认识论转向。本研究通过文献分析法和逻辑演绎法,梳理了学习环境设计认识论基础的嬗变过程,分析了知识创造学习环境的典型案例,以多学科视角洞见学习环境设计认识论基础的变化表现及原理,并探究其原因,厘清了当前学习环境设计认识论基础的变化趋势,为我国知识创造学习环境的研究和开发提供了有力支撑。

摘要：随着移动互联网技术的发展和手持智能终端的广泛使用,具有大量用户基础的微信所提供的强大功能,使得微信公众平台为自媒体活动提供的便利,这些均为开展基于微信公众平台的教学模式改革创造了条件。文章分析了当前信息技术的发展状态、开展利用微信公众平台开展教学模式改革的媒介环境、研究的思路与重点、教与学改革模式的设计等,这为高职教师把现代信息技术运用到教育中,并创建移动教育平台,强化行业企业参与度,提升人才培养质量提供了一种改革思路。

摘要：为更好地发挥"整合技术的学科教学知识"(TPCK)在技术整合研究中的理论基础作用以及在教师教育项目上的强有力指导作用,有必要对框架结构内部的关系,特别是这些关系如何与TPCK相关联开展研究。在对TPCK框架中七个知识要素的定义和各要素反映的主要内容进行文献梳理以及对已有测量工具的结构、信效度、验证方法和结论进行深入分析的基础上,编制出师范生TPCK调查量表,并对527位师范生进行问卷调查,探究师范生TPCK框架结构模型及各要素之间的关系。调查结果显示,探索性因子分析并未得到TPCK框架的完整结构模型,师范生无法清晰感知到整合技术的教学法知识。通过对路径分析模型和结构方程模型的检验发现,一维核心知识对二维交互知识有正向影响,但对TPCK不产生直接影响;二维交互知识对TPCK有正向影响,且对整合技术的学科内容知识的影响最为显著。在此基础上,提出高师院校发展师范生TPCK的课程改革建议。

摘要：高职院校信息化效能评估体系研究还处于起步阶段,相应的评估方法、模型的建立,没有现成的经验可借鉴。针对高职院校信息化应用系统涉及面广、应用服务群体类型众多的特点,影响高职院校信息化效能的要素多元化,因此采用"多因素分析和多层次递进修正"的设计方法,研究构建高职院校信息化效能评估体系总体框架,并运用层次分析法(AHP)对建立的评估体系进行综合评估。

摘要：网真技术能够利用计算机网络技术传送真实的情景和再现真实的环境,实现丰富的用户体验和创新的应用内涵。随着互联网的快速发展,网真技术与教育行业应用相结合已经成为必然,并实现了超高清、真人大小和远程面对面互动沟通的远程教育模式。根据未来教育空间站的应用需要,提出了网真教室的概念,梳理网真教室与智慧教室的关系,同时深入研究网真教室的关键技术,设计并构建了一个沉浸式的网真教室原型系统,总结归纳了网真教室的核心价值。

摘要：互联网+背景下,网络教育信息及网络数据急剧增长,导致教师的思维方式、工作方式和学生的学习方式发生重大改变。高职院校青年教师必须提升职业能力,才能应对互联网+时代高职教育面临的困境和挑战。高职青年教师职业能力提升策略应包括:更新教学理念,转变教学观念;更新知识结构,提升自我学习能力;改变教学模式,提升实践教学能力;注重参与科研,提升科研能力;培养数据意识,提升信息技术处理能力。

摘要：通过问卷调查和个别访谈,对广东地区高职院校青年教师职业能力现状进行调查研究。结果发现:高职青年教师职业能力从高到低依次为自我学习能力、信息技术处理能力、专业认知和教学能力、行业认知和实践教学能力、科研和技术研发能力。青年教师职业能力在性别、年龄、学历、职称、教龄和是否双师上表现出显著差异。提升高职青年教师职业能力从内容上应重视科研能力、实践教学能力、专业教学能力和信息技术处理能力的培养,从对象上应重视女教师、10年教龄以下教师、40岁以下教师、中级职称教师的职业能力的培养。

摘要：为提高珠宝首饰工艺及鉴定专业学生的就业竞争力和入职生存力,广州番禺职业技术学院珠宝学院根据市场发展的需要率先开设了《流行饰品材料及生产工艺》课程,开始培养具备流行饰品材料识别及生产技能的首饰专业人才,并围绕课程定位、教学内容选定、教学资源建设、教学过程设计、师资队伍建设、教学评价等六个方面进行创新与实践,从而为课程开发的持续发展打下基础。

摘要：本文首先分析了工业工程专业项目管理课程的教学现状,参阅了一些作者关于该课程的教学改革研究成果后提出了和信息化技术相融合的教学改革思路;然后本文针对工业工程专业的学科特点和培养目标,设计了该课程的内容体系,构建了项目管理知识体系屋;最后本文进行了基于信息化技术的课程教学设计和实践,实践结果表明学生学习兴趣得到了提高,学习积极性及学习效果均得到了改善。