摘要：2023-2024年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题创新命题手法,聚焦考查推理思维、发散思维和创新思维等抽象思维,以考查学生的想象力。通过试题分析,提出教学建议:高中生物学教师在教学中应激发学生好奇心,开展高阶思维训练,创新作业设计,以更好地培养学生的想象力。

摘要：本文聚焦指向深度学习的表现性评价体系构建,基于情境感知(E)、行动贡献(A)与挑战思维(C)模型,借助过程性画像分析、工程笔记测评、高阶思维答辩,实现对学生认知能力、思维素养、价值观的全面评价,探索高中人工智能项目式学习优化样态。

摘要：生成式人工智能的快速发展,呼唤人才培养模式和教育教学方式的变革。如何将生成式人工智能融入教育教学过程,推动教学改革与创新,是培养学生适应未来智能化社会必须解决的重要问题。项目化学习强调基于真实情境、通过合作学习和开放生成进行问题解决来开展面向未来的人才培养,为AIGC工具在教学中的应用提供了开放空间。该研究对AIGC教学融合中存在的技术应用场景缺乏挖掘、使用者存在技术焦虑、交互信息缺乏有效检验3个问题进行了审视,并结合项目化学习的特征与实施过程,从“教—学—评”3个角度对AIGC如何赋能项目化教学进行了策略分析,分别为:AIGC赋能项目化课程教学智慧创生、AIGC促进学习者个体智慧增长,AIGC参与教学评价智慧交互。希望该研究能够推进项目化学习实践中AIGC的深度融合与应用。

摘要：传统基于社交网络的推荐系统均假设社交网络为静态的拓扑结构,而实际社交网络存在动态演化的特点。针对这种情况,设计一种基于神经网络嵌入和社交网络动态演化的新闻推荐算法。采用神经网络嵌入模型学习用户在时间域和社交网络域的动态表示;利用核映射将高维的动态表示映射至低维的向量空间;从时域和网络拓扑两个上下文识别局部的核心。基于新浪微博数据完成了新闻推荐实验,结果表明,引入用户时域行为信息能够增强协同过滤推荐算法的性能。

摘要：依据"互联网+教育"的战略目标,提出了护理专业智慧实验室的建设理念。分析了当前护理专业智慧实验室建设存在的难点,提出"智能化应用、开放性平台、可扩展架构"的智慧实验室架构模型和"自上而下的顶层设计+自下而上的模块建设"的建设路径;通过构建实验室综合管理系统、自主学习平台、虚实融合的智慧学习空间,推进信息技术与护理实践教学的高度融合,实现"实验资源获取信息化、实验教学方法多样化、实验场地管理自动化、实验开放管理高效化"的战略目标。从顶层设计、实施路径、应用展望的多维视野阐明了护理专业智慧实验室建设的基本方略。

摘要：为加强软件定义网络的安全性,提出一种基于强化学习和统计分析的软件定义网络安全机制。采用离散小波变换将数据转化为小波系数,根据小波系数是否为正态分布,将网络流量划分为正常流量和异常流量;以预训练的数据集为强化学习的环境,并行地调节环境的行为和学习程序,学习神经网络分类器的最佳策略函数;设计软件定义网络的异常流量处理机制。仿真结果表明,强化学习机制增强了软件定义网络的安全性。

摘要：[目的]了解高职护生使用智能手机进行碎片化学习的现状。[方法]2019年2月—3月采用自行设计的问卷对某卫生职业技术学院全日制高职高专护理专业474名护生进行基于智能手机的碎片化学习情况调查。[结果]智能手机使用率为100.0%;闲暇时间每天3~<5 h者占54.2%,87.3%的护生闲暇时光利用手机进行碎片化学习,学习效果达到掌握一半碎片化学习内容占65.0%;92.0%的人对碎片化学习的发展持乐观态度;学习支持系统行为正向比例大于80.0%。[结论]高校应建设良好的网络信息平台,对高职护生进行碎片化学习相关的培训,利于智能手机开展碎片化护理专业课辅助教学。

摘要：文章以G高校为例,采用案例研究的方法,分析发现,高校二级学院技术治理的产生与以下因素密切相关:以项目为载体的高校内部管理体制、二级学院治理实践中顶层设计的不足以及来自一线教师和学生的压力机制微弱等。高校二级学院技术治理遵循着特有的内在逻辑:以风险的有效管控为首要原则,强调事本主义的治理理念以及工具主义的动员方式等。历史地看,高校二级学院技术治理的出现具有一定的合理性,在治理的起步阶段具有较为显著的功效,但面对当前二级学院内部治理主体、治理体系的不断复杂化,技术治理模式的潜在功效已趋最大化。同时,技术治理开始形成一种新的高校二级学院治理的路径依赖,并引发了一系列深层次的矛盾和问题。因此,我们需要反思技术治理面临的困境,以推进高校二级学院治理的良性发展。

摘要：本文通过具体实例来探讨如何命制生物技术实践类试题,并结合题目对命题背景、考查意图、素材选择与处理、问题设计等方面进行了阐述。

摘要：教科书是满足学生思维发展需要,实现新课程育人目标的重要课程载体与工具。高中语文统编教科书逻辑思维训练内容分析是以拟定的“量”与“质”的评估指标为框架,采用质性与量化混合分析法而对单元学习任务文本展开静态分析。结果显示:统编教科书的逻辑思维训练内容总体占比高,逻辑思维训练设计有效性水平优良,逻辑思维(包括形式逻辑思维与辩证逻辑思维)训练的“量”与“质”均存明显差异。为优化学习任务内容设计,统编教科书应增大辩证逻辑思维训练内容比重,统整不同思维类型训练内容比例,及建构更有序的逻辑思维训练内容。