摘要：2020年新冠疫情期间,线上教学成为高中教学的主要手段。线上教学由于教师与学生的空间分离,造成课堂互动和管理的困难,导致课堂教学效果不理想。利用网络教学平台和教育技术的优势,创新应用卡干结构法的小组合作学习教学方式和评价机制,能有效地促进师生、生生间的交流,保证学生对课堂的参与度,激发学生主动建构知识的热情,从而提升线上教学的效果。

摘要：学生科学思维的养成和发展是在学习知识过程中完成的,情境是知识转化为素养的桥梁,课堂教学过程中创设学习情境,有助于中学生科学思维能力和思维品质的培养,使物理学科核心素养落实于以知识为载体的课堂教学中。文章针对在中学物理课堂教学中如何发展学生建模思维、推理思维、质疑创新思维、升华科学思维等问题,教学中结合信息技术手段,采取创设生活化情境、问题情境、协作对话情境和人文情境等方法,开展教学案例研究,有效地提高学生的科学思维能力和科学素养。

摘要：分析初中英语阅读教学存在的问题。结合教学实践,探讨初中英语阅读教学问题设计的策略。选取120名学生为研究对象,了解学生在初中英语阅读教学问题设计前后的态度、积极性和阅读理解能力的变化。认为在初中英语阅读教学中使用有效的问题设计策略有助于学生理解语篇,发展思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。

摘要：单元整合课程可以让学生在真实情境下主动习得该单元的相关的知识与技能,同时发展关键能力,使学生体验像工程师那样设计和完成一个项目。单元整合教学案例开发与设计流程主要分为五步:选择合适的教学单元、梳理课程目标、提出核心驱动问题、设置若干子问题与评价。教师可以通过导入、设计方案与工程制作与测试反思三个环节将单元整合融入教学过程。

摘要：学习为本评估强调“学生在哪里”“要去哪里”以及“如何去那里”三个方面,从评估的视角促进学生有效学习的发生。学习为本评估视角下的有效教学策略包括:重构教学目标,对目标进行细分和水平划分;设计多种收集目标达成证据的方式,明确学情;制定多种策略,帮助学生有效达成学习目标。

摘要：群文阅读是相对于单篇阅读教学而言的新近出现的一种教学形式。群文阅读的教学设计很大程度上决定了其学习效果,它主要包含文本编组、活动设计和主题知识凝炼等。我们的研究认为,要发挥群文阅读独有的“群文”优势,取得高效的学习效果,群文阅读的教学设计要遵循下面五个原则。

摘要：培养学生问题解决能力,是新时代全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的内容之一。项目式学习是培养学生问题解决能力的有效途径之一。针对当前的项目学习忽视问题解决过程中学生能力的培养问题,文章以STEM理念为理论指导,提出了基于问题解决能力培养的项目学习设计流程,并在“智能家居”项目案例中展开实践。

摘要：以小学数学运算定律专题教学为例,通过题组再造的教学方式,将运算定律学习内容进行重塑,并把课堂教学结构重构、课堂流程再造,从而形成“知识链”。根据学生思维发展的基本特点,制定适合学生线上和线下相结合的学习形式,编制运算定律系列题组,引导学生思考,使之走向深度学习,培养学生的知识链思维,养成良好的思维品格。此设计理念能应用于运算定律专题教学,同样也适用于其他数学专题教学,并可推广应用于双师课堂教学中去,丰富课堂教学结构,提升教学质量。

摘要：我校数字化校园网在线学习平台支持的两大核心功能:一是课程资源的建立,将信息技术应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程;二是教学活动的开展,包括传统教学过程中的对课前、课中、课后的需求及授课、答疑、过程评价、学生学习进度的监控、考核、评价等环节的需求。此外,还考虑资源库建设问题,以满足经验积累与分享的需求,具有功能的实用性和操作的易用性特点。通过校园网在线学习平台能改善课程管理,有效提高教学质量.

摘要：阐释英语学习活动观及以读促写的内涵。以人教版初中《英语》九年级Unit 7 Section B Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?为例,探讨基于英语学习活动观开展初中英语以读促写教学的策略。认为基于英语学习活动观的以读促写教学改良了传统的初中英语阅读教学模式,能够促进学生英语学科核心素养的养成。