摘要：以食品科学与工程专业为例,探讨专业融合的“大学生创新与创业基础”课程组织和教学效果。课程以OBE理念设计和组织,以学生为中心和社会需求的培养目标为导向设置授课内容,对标授课内容有机融入课程思政,并通过多角度过程考核来强调实践能力的培养,其课程目标达成度评价效果良好。根据达成度分析结果进行教学反馈与策略调整,实现对课程的持续改进。

摘要：“思政课的本质是讲道理”,这是习近平总书记关于思政课的新论述,是党和国家领导人首次明确提出并阐释“思政课的本质”问题.高校思政课说“理”,应然包括:治国理政的政理、马克思主义的学理,以及用中国故事诠释中国精神的事理.通过融合高校思政课说“理”方法、发挥高校思政课说“理”艺术、增强高校思政课说“理”效能、评估高校思政课说“理”效度,实现思政课社会政治属性与教育教学属性的价值统一.

摘要：科研管理对科研活动的水平和效率有着较大影响,其中实验室试剂耗材的管理在科研管理方面也越来越重要。为强化实验室试剂耗材采购、使用、存储、结算等环节管理,预防和控制试剂耗材在管理中出现不规范行为,提高实验室试剂耗材管理的效率,针对国内实验室试剂耗材管理中存在的问题,南方医科大学在实验室试剂耗材管理和应用等方面不断创新,重点在制度建设、管理流程设计、信息系统建设、危化品管理、日常管理等方面进行探索和实践,并提出思考与建议,旨在为其他高校的实验室试剂耗材管理实施提供参考和借鉴。

摘要：研究光电无损检测问题,在较为复杂的情况下,由于当前检测技术的不成熟,造成系统运行时间较长、相对误差率较高等问题。为了解决上述问题,设计了一种基于激光技术的光电无损检测系统。光电无损检测系统的硬件设计主要包括:激光传感器、核心电路的设计、驱动器、数据转换模块、通信模块。软件部分主要是通过激光传感器对光电信号进行动态扫描,利用图像数字转换模块对输出信号进行信号调理,采用A/D转换对图像数据进行高速处理,删除冗余信号。在LabVIEW平台下,进行光电无损检测系统软件的编制,引用模块化的思想,构建相应的模块,完成数据的采集、处理、分析以及存储,满足光电无损检测以及定位。实验结果表明,本文系统具有较好的应用前景。

摘要：以某大桥主墩承台的钢围堰施工为例,分析了软土地基下钢围堰施工阶段的受力及稳定性;结合工程地质情况,提出开挖前采用高压旋喷桩加固围堰内外软土;利用MIDAS/Civil模拟分析软土加固后围堰的强度、刚度,通过支护底部抗隆起、嵌固稳定性加固前后的验算对比分析围堰设计及软土加固的可行性。

摘要：本文在英语通用语（ELF）语用能力和商务英语通用语（BELF）能力理论的基础上。结合实证研究的成果。以“社会建构论”和“交叉文化语用观”为理论基础，提出商务英语通用语语用能力模式。BELF语用能力包括意义共建能力、身份共建能力与礼貌共建能力。3者均表现为特定的语用策略，交际者基于个人的语用知识库（语用语言知识、社交语用知识和国际商务专业知识）选择和使用语用策略。我们认为，商务英语语用教学的主要内容是语用知识，但这些知识应融人到真实鲜活的课堂任务中，通过训练学生语用策略的灵活使用，帮助他们完成知识的内化。在商务英语语用能力测试中，意义共建能力、身份共建能力与礼貌共建能力是3个主要构念成分，应围绕这些构念设计测试任务和评分标准。

摘要：通过实施跨学科多专业融合培养,对传统工科专业的培养模式进行了改革。通过创新管理机制,营造了创新思维的育人环境;通过创新培养模式,提升了学生跨学科的变化和适应能力;通过创新课程体系,培养了学生解决复杂工程问题的能力。形成了基本完善的跨学科多专业融合培养新工科创新人才的培养体系,培养模式改革探索成效显著,培养了一批面向智能控制和制造、智能信息和人工智能、科技金融与大数据管理、印制电子电路、集成电路设计以及现代服务业等领域的新工科人才。对粤港澳大湾区高等教育交流合作和新工科人才培养有一定的借鉴作用。

摘要：通过对中国期刊全文数据库1996年至2015年间关于跨文化冲突的595篇学术论文进行文献分析,讨论了我国跨文化冲突研究的现状,指出了存在的问题,并对我国跨文化冲突研究今后努力的方向提出了建议。今后应在采用科学研究方法的基础上,从互动视角加强我国跨文化冲突的本土化研究。

摘要：“立体化教材+时文阅读”驱动的混合式英语泛读课程教学可为学生创设较真实的语言阅读材料和泛在化在线学习场景,将阅读看作一种社会化的行为,侧重阅读的社会意义建构,同时课程评估模式“以读为主体,以产出为目标”。这一课程创新实践可以推广到英语专业、商务英语专业阅读类课程教学中,也可探索性地用于以英语为特色的创新班课程教学中。此外,时文阅读资源库,可用于编制课外拓展类阅读教材。

摘要：在艺术类大学生社会主义核心价值观的培育工作中,面临着部分大学生艺术作品与核心价值观、经验世界与道德世界双重背离的困境。从价值哲学的角度审视艺术类大学生社会主义核心价值观培育,必须以社会主义核心价值观引领大学生及其艺术作品的价值取向、价值判断和价值评价。在具体的教学路径上,艺术院校思想政治教育工作者应当设立红色文化工作室和师生流动文艺宣讲团,采用双维文艺教学法,增强艺术类大学生对社会主义核心价值观的具象认知、情感认同和践行引领。