摘要：信息化是教育现代化的重要内容,也是推进教育现代化的关键途径。本研究以环境监测技术专业“生物监测”课程为例,针对目前教学中缺乏前置课程、教学模式单调、学习资源不足、教学内容匮乏、学生基础薄弱等问题进行信息化教学改革。从完善课程内容、丰富数字化资源、产教融合、优化考核策略等方面进行设计,提出“设-查-解-检-评-拓”六步教学法和“三评一考”评价体系,探索信息化课程教学的有效路径,提升职业教育人才培养质量。

摘要：在个性化教育和终身教育需求日益增长的背景下,在人工智能技术赋能发展的时代,高性能的个性化自主学习系统具有良好的开发基础和广阔的应用前景。传统的自主学习系统难以实现“千人千面”的个性化教学,难以全面评估学生的综合水平,缺乏对学生的人文关怀。通过梳理当前成熟的人工智能技术,结合教育学和心理学的理论及实践成果,设计出基于人工智能技术的个性化自主学习系统,为学生进行自主学习提供有效工具。

摘要：本文以《水污染自动监测系统运行管理》课程为例,从教师供给侧改革等研究高职环保类专业“课程思政”建设,探索改革的实施路径,包括:挖掘党史中课程思政元素;充分发挥教师思政作用;修订课程标准,优化教学文件;形成教学案例;探讨多种教学模式,融合思政元素;改革课程考核方式,设计教学效果评价方法,评估“课程思政”教学效果等。不断增强高职环保专业课程思政改革,为生态文明建设提供技术人才支撑。

摘要：信息化技术突破了教学的时空限制,借助信息化教学手段,运用网络教学平台、视频、在线测试、微信等,基于生活饮用水中铁含量的测定项目任务,从教学分析、教学方法设计、教学反思等方面开展信息化教学设计。此方法有效激发了学生的学习兴趣,改进了“仪器分析”教学效果,可为化学化工类课程信息化教学设计提供参考。

摘要：针对高职环保类课程传统教学中存在的问题,结合高职学生的特点,提出基于SPOC的高职环保类课程混合式教学模式。从整体设计、资源开发、教学过程和考核评价四个方面对高职“土壤及固体废物监测”课程进行了混合式教学模式改革与实践。通过改革前后的对比显示,学生在线上和线下课堂的主动性、积极性和参与性均有了明显的提高,教学改革达到了预期效果。