摘要：建立"三方协同"培养机制是我国高师院校培养卓越教师的探索方向。学校通过成立"卓越教师培养联盟",构建"双核并重"的人才培养模式和"双核并举"的课程体系,建立"教师互动发展"机制,采用线上线下混合的教与学方式,开展虚拟与真实的教学实践等一系列的探索,提升了师范生的人才培养质量,深化教师教育改革,探索出卓越教师培养的最佳路径。

摘要：在“互联网+”时代,传统的只关注考试分数的量化教学评价方式已不能满足教学的需求,混合式教学模式需要多元评价机制来辅助。基于CoI模型的混合式教学多元评价机制,以多元评价的教学原则为理论依据,通过认知存在、教学存在和社会存在三个维度,对混合式教学过程进行综合评价,促进线上和线下学习的翻转与融合。

摘要：在教师资格“国考”中,教学技能考试比例在笔试和面试中都有所增加。实施教师资格“国考”后,传统的师范生技能训练有诸多问题亟待解决。为提高教师资格证考试通过率,师范院校应改革人才培养方案,重视教学技能训练课程,创新教学技能训练的模式和方法,丰富实训项目,实施技能训练的多元评价方式。通过实践表明,这种训练方法能有效解决师范生教学技能训练中存在的问题。

摘要：基础教育课程改革对小学英语教师提出了新要求,教师教育课程体系改革势在必行。目前高职英语教育专业课程体系主要存在语言基础类和教育类课程不融合、实践类课程设置不合理和教学法课程内容陈旧等问题。高职英语教育专业课程设置要以职业核心能力为基础,科学划分教学模块,从而增强学生的教育教学能力。

摘要：职前教师教育是我国教师教育探讨的新主题,而职前教师教育实践是培养卓越教师的重要环节。本文以承担的国家卓越教师培养项目为依托,探讨如何充分把握时代特点,利用信息技术推进互联网+卓培计划的实施,形成"以岗导学、项目导向"的师范生教学实践体系,构建"课内课外互补、线上线下混合、学校社会连通"的教学实践课程的教与学模式,实现教师指导和学生自主学习的融合、正式学习和非正式学习的融合、真实学习活动和泛在学习资源的融合,并利用信息技术,加强对教育实践课程的管理与学生教学实践活动的评价,从而整体推动教师教育改革创新,全面提高教师培养质量,达成"卓越教师"培养目标。