文献检索-宁波市创意产业特色资源库

限定检索结果

检索条件"基金资助=广州市教育科学十二五规划2014年度课题‘面向高阶思维培养的高中数学问题链设计研究’"

共 3 条记录，以下是1-10 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

视图：

排序：

切碎连通整合:构建高中数学微课程: 收藏
分享
引用; 《教育信息技术》2017年第4期 73-75页; 作者：彭红亮广州市东圃中学; 高中数学微课程需要教师从课程体系的角度认识高中数学教学,按照＂切碎→连通→整合＂的顺序设计高中数学微课程,让学生按照＂聚焦→贯通→系统化＂的顺序学习,实现知识的模型化、体系化和融合创新。; 高中数学微课程需要教师从课程体系的角度认识高中数学教学,按照＂切碎→连通→整合＂的顺序设计高中数学微课程,让学生按照＂聚焦→贯通→系统化＂的顺序学习,实现知识的模型化、体系化和融合创新。; 来源：详细信息评论

面向高中生数学高阶思维能力培养的问题设计——以《数学归纳法》为例: 收藏
分享
引用; 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2018年第4期 42-43页; 作者：彭红亮广东省广州市东圃中学; 本文以《数学归纳法》为例，阐述了如何针对高中生数学高阶思维能力的培养来设定教学目标、创设问题情境和搭建脚手架，实现教学的高效．; 本文以《数学归纳法》为例，阐述了如何针对高中生数学高阶思维能力的培养来设定教学目标、创设问题情境和搭建脚手架，实现教学的高效．; 来源：详细信息评论

运用问题链提升立体几何推理论证能力: 收藏
分享
引用; 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2018年第2期 10-11页; 作者：彭红亮广东省广州市东圃中学; 《考试大纲》中认为“推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力”．解决立体几何问题有助于培养学生的推理论证能力．学习立体几何时，教师可设计系列问题链作为“脚手架”，让学...; 《考试大纲》中认为“推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力”．解决立体几何问题有助于培养学生的推理论证能力．学习立体几何时，教师可设计系列问题链作为“脚手架”，让学生在循序渐进的过程中培养推理论证能力．; 来源：详细信息评论

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共1页<< <1> >>

聚类工具回到顶部