摘要：一、教材分析本节课是高中思想政治统编教材必修二第二课第一框第二目市场体系相关内容,是2023年版新增内容,强调了市场体系是由各个市场构成的、相互联系的体系。阐明为充分发挥市场在资源配置中的决定性作用、提升资源配置的效率与公平性,必须构建统一开放、竞争有序的市场体系。建设高标准的市场体系要强化市场基础制度规则的统一以及要完善主要由市场决定价格的机制。如何构建高标准的市场体系,推动构建全国统一大市场是教学内容的重点。

摘要：指向问题解决的项目化学习方式是时代发展的应然,教育数字化转型背景下,智能技术的更新迭代能够赋能项目化学习的设计、实施与评价。以跨学科项目化学习Tidy the room为例,通过厘清基于智能技术的项目整体规划和跨学科学习的“跨点”做好项目的顶层设计,运用智能技术赋能项目实施,包括创设项目情境、分解项目目标、生成个性化方案、创设应用情境,同时数据驱动项目评价覆盖项目实施全过程,通过师—生—机协同评价促进学生学习,实现“教—学—评”一体化。

摘要：分析目前初中英语语法教学在情境创设和数字化融合方面存在的问题。阐述融合创意数字故事的初中英语语法教学内涵和设计思路。以沪教版初中《英语》九年级(上)Unit 6 Healthy Diet语法板块中宾语从句的教学实践为例,提出利用数字故事创设英语语法教学情境的教学策略。指出在初中英语语法教学中,教师立足数字化视角,构建真实、生动的语法情境,能提升语法教学的趣味性和实效性,并增强学生的情感体验。

摘要：以《诗经》整本书阅读为例,从采诗官、师者、外交行人等维度走进“周代思想文化宣传中心”,通过对《诗经》的辨、教、用,探讨在以文化自信为核心的语文素养落实实践活动中,让学生在读写积累、合作鉴赏、创意表达等深度学习中,发展语文素养,建构具有中华文化底色的文化体系和价值体系。

摘要：本文根据学习进阶理论,建构“进阶教学”框架,把中学物理教学过程设置为情境阶、问题阶、探究阶、应用阶、观念阶、创新阶。基于“进阶教学”框架,以“波的描述”为例进行教学设计并反思教学实践过程,得出四点启发:进阶教学明线——培育核心素养;进阶教学暗线——渗透课程思政;进阶教学主线——突出学生主体;进阶教学副线——重视教师主导。

摘要：“双减”政策的核心内容是减轻学生负担,提升教学质量与效率。当前的小学科学作业设计,主要存在作业形式、内容和评价方式单一等问题。怎样合理有效地设计科学作业?笔者经过多年的教学实践,总结出可以采用课前作业设计精准引导、课堂作业设计高效巩固、课后作业设计拓展延伸的作业设计策略,希望可以为小学科学教师设计作业提供参考。

摘要：以“功”为案例,探索基于大单元教学理念的中学物理专题教学.首先,根据“课标要点、高考热点、知识交点、学生错点”确定好专题;然后,构建大单元教学理念,即“通过结构化体现整体性、通过观念化体现统领性、通过生活化体现应用性、通过创新化体现拓展性”;最后,根据大单元教学理念进行教学设计.通过教学实践,获得3点体会,即需要突出学生主体、体现学习进阶、渗透课程思政.

摘要：数学课堂可通过实施基于主题的大单元整体教学,促进学生核心素养的发展。将“小数的意义和性质”“小数的加法和减法”两个单元的内容整合为大单元“小数的意义和加减法”,探索大单元教学的设计与实施策略。

摘要：“学习任务”是2022年版课标中重要的关键词之一,“语文学习任务”“学习任务”的用语共出现了11次,其中“课程理念”部分提及2次,“课程内容”部分提及5次,“教材编写要求”部分提及3次,“阶段性评价建议”部分提及1次,另有与“学习任务”语义相当的“任务”一词出现若干次。这说明2022年版课标致力把“学习任务”的理念和实践融入语文教学中,以此推动教学改革走向学习中心的知识建构和意义增值的教学方式。

摘要：在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。