摘要：多元概化理论是现代教育与心理测量理论之一,对于分析学生评价教师教学水平具有一定的优势。本文采用一份非标准化评价量表,要求536名学生在20个题项上对16名教师进行评价,并采用多元嵌套不平衡设计对评价数据进行多元概化理论分析。结果发现:多元概化理论可以同时考察多种学生评价教师教学水平模式,进行评价质量分析更胜一筹,可对学生评价教师教学水平进行适度的"微观分析"。

摘要：积极心理健康教育的重点在于培养积极心理品质。小学科学课作为一门综合性学科,以学生能够感知的一些比较直观、感兴趣的重要内容作为载体,课堂组织形式较其他学科更为灵活多样,更有利于进行积极心理健康教育的学科渗透。教师在小学科学课上渗透积极心理健康教育时,应根据小学生的身心发展特点,设计合理的教学环节,开展多样的教学活动,优化教学评价效果,以便更好地挖掘小学生的积极心理品质,促进他们全面发展。

摘要：在全球经济增长乏力的情况下,世界邮轮产业方兴未艾。在"一带一路"战略背景下,如何围绕着南海开发,中国—东盟合作前景一片广阔。文章以"粤港澳大湾区"为邮轮母港出发地,以邮轮航线优化要素为影响因子,建立要素解释结构模型,解析邮轮航线要素对优化构成方案的重要性程度,并分析各个要素之间的影响关系。文章研究得出:(1)以游客需求为导向是邮轮航线设计的根本出发点,(2)邮轮航线的优化设计要素对其是分层次产生直接或间接影响,(3)围绕"粤港澳大湾区",开拓南海邮轮经济具有非常良好的前景。

摘要：针对定形机废气中粉尘、VOCs、油烟处理效率低,及余热未充分利用等问题,设计一套“热回收-喷淋洗涤-静电除尘-活性炭吸附”四级的定形机废气处理新工艺。工艺后置活性炭吸附塔,不仅能去除VOCs,还能作为前三级工艺的保险装置,提高处理效率,确保废气达标排放。实际应用后,粉尘、油烟、VOCs可达标排放,处理效率达90%以上。每年回收热量折合标煤129.61 t,回收废油8.95 t,VOCs减排516.4 kg和粉尘21.63 t。

摘要：本研究通过构建一小型语料库探索吞音错误对朗读测试表现的影响。对广东省高考英语听说考试考生录音进行吞音错误编码的分析结果发现,该错误是广东省考生常见的发音错误,具有普遍性。吞音大多出现在词尾辅音。不同水平考生的吞音错误特征之间存在显著差异。吞音错误同考生分数之间存在显著相关关系,多元线性回归分析发现吞音错误能有效预测考生分数。

摘要：1958年,Joachim Lambek提出了Lambek演算,进一步推动了逻辑学、语言学、计算机科学等学界的纵深和交叉发展。然而在语法分析方面,Lambek演算与范畴语法的结合仍存在不足,就传统的Lambek演算而言,由于其过于刚性,因此所能处理的语法问题还有限。本文重点论述了传统Lambek演算不能处理的时态句型问题,并基于此设计了模态Lambek演算系统(Lambek Calculus with Temporal Modality,L_(TM)系统)。L_(TM)系统在相应关系框架上是可靠的和完全的,同时在证明论方面也具有良好的性质,其不仅具有切割消除性,还具有判定性。鉴于Lambek演算与Montague内涵语义理论的对应衔接,使得语法和语义的衔接采用了同样的文法(Lambek演算),这为计算机界研发自然语言的编译工具提供了有力支撑。由此,我们希望所设计出相应的L_(TM)演算系统,也终将能推动计算机编译系统对时态问题进行处理。

摘要：家庭支持政策是影响女性就业和生育兼容性的关键因素。公共托育服务的普及、托育成本的下降、托育开放时间的延长以及生育假期制度有利于提高女性就业和生育的兼容性。因此,应对托育制度、生育假期和生育津贴制度进行完善,并对贫困生育女性提供托育支持和技能培训,以提高我国女性就业和生育的兼容性,优化“全面二孩”政策的实施效果。

摘要：教师是否具备课程教学胜任素质,决定着教学的成败。构建有效的教师胜任特征模型有助于选拔绩优教师。BEI是构建教师胜任特征模型的传统方法,是目前得到公认且有效的方法之一,但国内学者在使用BEI构建教师胜任特征模型方面,存在着一些不足。本文在指出这些不足的基础上,认为将工作分析与BEI相结合,才是解决这一问题的根本途径。O*NET问卷是为工作分析而设计的。使用工作分析的胜任特征建模,体现了BEI与O*NET的整合,是未来教师胜任特征研究的重要发展趋势。

摘要：为了提高业务流程图的绘制效率,对业务流程图的绘制方法和绘制过程进行了研究。选取了结构化系统分析工具TFD图元作为研究基础,用数学方法概括出逻辑模型、约束条件及构造步骤,根据逻辑模型和聚类技术设计出物理模型,从而提出了一种新的业务流程图绘制方法。研究表明该方法正确可行性,结构化程度较高,容易入手,提高了业务流程图的绘制效率。

摘要：学校基于"明德归仁""弘毅日新"之学校精神的传承与实践,打破学科分界,整体设计"人—仁"校本德育课程。通过主题探究和导师团队指导等方式,创新课程实施方式,促进了学生和教师的共同发展。