摘要：萧统编《文选》深受家族著述传统影响,其选入《毛诗序》并在《文选序》中直接称述其语,不但因为该序在经学上处于重要地位,也是因其在序体上的首创意义及其文学理论意义,可推《文选》编纂应受《毛诗序》的影响。且《文选》所收三篇经籍序等均为久负盛名的独立篇章,有近于“论”体者,于当时文学深有影响。这表明昭明深具“篇什独立”的文学意识,也体现出其在选文上“动态”地对待不同文类的独特选编思想。《文选》把“序述”、“赞论”之类文体“各以汇聚”,“以类相从”,体现出缘起条贯、取类经典的特点,表明萧统亦具有文学发展的观念及文体溯源的意识。

摘要：舒斯特曼提出的“戏剧化”艺术理论,既体现了语言分析哲学的基底,又受到实用主义美学的影响,注重定义的有用性。艺术定义的有用性在于通过艺术品实体或艺术本身的审美重要性来采取某种立场,从而增进对艺术的审美理解。“戏剧化”艺术理论具体包括上演时框架预设的语境性以及生动性所带来的强度刺激感。作为戏剧化的艺术,前者聚焦了语境内容,使其与现实生活内容区分开来,成为“非现实化”的艺术作品,而后者力图在展示过程中完成自身强度的输出,刺激个体的心理感受,旨在带来艺术的生动性与生命力。这二者之间的张力平衡了自然主义的审美经验与历史主义的社会框架之间的矛盾冲突,使之共存,具有理论生长性。

摘要：桂林唐宋时期摩崖造像的表现时空感的立体式构图和突出中心的偶像式对称构图,融半圆雕、高浮雕、浅浮雕和阴线刻等于一体的雕刻技法,以及写实的手法,体现了唐宋桂林佛教造像艺术的发展与成熟,并受多元文化的影响,同时也反映了摩崖造像对社会生活和民间艺术的影响,是中国古代雕塑艺术的重要组成部分。

摘要：课程思政是高等院校为国家培养德才兼备人才的必然要求,将思政教育融入课堂教学是高等院校各类专业教学改革的发展趋势。探讨专业课程思政改革的意义,并从师资队伍建设、资源开发、教学改革三方面探讨“工业机器人技术基础及其应用”课程思政改革,具体从工业机器人轨迹规划与应用编程章节探讨改革的实践,在此基础上,对“工业机器人技术基础及其应用”课程思政教学评价与实施成效进行分析,以期为高校智能制造专业课程思政建设路径提供参考。

摘要：民国时期社会变革、政局动荡、新旧文化嬗变,广西经历新、旧桂系的治理与发展政治、经济、教育落后的局面有较大改观。全面抗战展开后,大批专家学者云集于桂,将广西书法艺术活动发展推向前所未有的高峰。基于此,通过调查整理出民国时期广西书法艺术活动的详细资料,阐述广西书法艺术活动在民国及之后所产生的巨大影响。

摘要：民国时期,广西书法教育处于过渡时期,既沿袭了清末的私塾师徒模式,又在新文化运动的影响下产生了学校书法教育。便捷的书写方式使书法发展逐渐从实用性转为艺术性。抗日战争时期,广西的书法社团和艺术院校的建立促进了书法的发展。本文通过梳理民国时期广西书法教育的类型、实施方法和重要人物对当时书法教育的影响,重现民国时期的广西书法教育,对广西书法教育的发展有积极意义。

摘要：侗族木构营造技艺是民族文化的瑰宝,是建筑技术与装饰艺术的集中体现。受现代文明冲击,作为传统手工艺的营造技艺面临着“传承渠道狭窄、传承观念弱化”等困境。因此,文章旨在运用象征符号的理论与方法,将侗族木构技艺应用于文创产品设计中,拓宽其“推广渠道”,增加其“传承路径”。首先以侗族鼓楼建筑为物质载体,基于象征符号理论,解析其物质层、行为层、精神层含义;然后对鼓楼的造型特征及背后所蕴含的少数民族特色文化内涵进行凝炼提取,并结合营造技艺,构建侗族鼓楼符号模型;最后结合KANO模型、SPSS等工具对消费者喜好、需求展开调查与分析,运用象征符号学方法完成侗族木构建筑文创产品设计。使受众者在使用产品的过程中认识、了解、学习营造技艺,为少数民族优秀传统文化的可持续发展提供理论及实践支撑。

摘要：本文基于空间统计分析法和地理信息系统技术,使用经济普查的新闻出版、电视电影和文化艺术、体育和娱乐业机构数据,对中国主要31个省份进行文化产业结构的时空演变分析。本研究的结果表明:时间角度上看来,中国文化产业的演变具有明显的阶段性特征与跳跃性、非同步性和非平稳性等特征同时存在。空间角度上看来,各省文化水平发展程度不平衡。中国区域文化系统在空间上会出现一部分的行业空间分布差距不断扩大,而另一部分行业呈现空间分布差距不断缩小的相反趋势现象。

摘要：为加强我国国际宣传能力,提高国际传播水平。本文重点研究我国出版业国际传播力的发展机制,包括制度环境、商品输出、版权输出和海外直接投资的发展以及人才和基础设施建设情况。并根据这六个要素对我国出版业国际传播力发展现状进行分析,探究制约我国出版业提升国际传播力的影响因素,同时提出提升我国出版业国际传播力的对策建议。

摘要：C-STEAM教育在技术理性基础上融汇了价值理性,是对STEM教育本土化的创新性改造与发展,有利于中华优秀传统文化在学校场域中的继承与发展,凸显文化育人的价值观,为涵养幼儿的中华文化底蕴和家国情怀奠定基础。研究介绍从STEM教育到C-STEAM教育的演进,阐明C-STEAM教育与幼儿教育具有耦合性,尝试构建“背景与感知、理解与体会、创作与修正、合作与共享、总结与反思”的幼儿C-STEAM教育的5C模式。实施C-STEAM教育应当选择契合幼儿的文化主题,注重文化导向的领域融合;问题提出应立足于文化项目的解决;要为幼儿创设富有挑战的文化环境,关注幼儿的体验式学习,不断促进幼儿文化性发展。最后通过S幼儿园的实践案例对幼儿C-STEAM教育的展开进行阐释。