摘要：围绕农村高中语文课堂教学核心要素“想”存在运用少、效率低,学生不乐于“想”,不感兴趣“想”,甚至懒得“想”等现状,教师着重从精心预设“想”、巧妙引导“想”、落实生成“想”等方面进行简单探索。

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分,当前的作文教学存在许多弊端,教师只重视写作技巧的训练,忽视了“想”这个关键要素在作文中的重要意义,学生写作文存在的困惑是“想”不到、“想”不好、“想”不深。教师将要素组合中的“想”运用于作文教学中,对作文教学方式进行改革探索,让学生有更多思考的角度与空间,培养学生的创新意识与科学思想的方法,提高教学质量,促进师生共同成长。

摘要：MS-EEPO有效教学中提到“想”这一要素。在现实的课堂实践中,引导学生“想”方面效率不够高,学生不愿意想,总是等教师或者同学告诉他结果。从《将进酒》的上课实践中反思如何引导学生有效地想,带动更多学生去想,以便更好地训练学生的形象思维。

摘要：长期以来在农村高中语文课堂中屡现教学僵化、课堂沉闷、学生思想呆滞等现象,学生不会“想”,不愿“想”,甚至不敢“想”,更谈不上创造性地“想”。如何打破这种僵局,培养学生创造性地“想”,着重围绕要素组合方式中的“想”,探讨切实可行的解决方法。

摘要：据孟兆彬教授的EEPO理论,在课堂中把“讲”“听”“看”“想”等要素进行动静转换,各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合,可使教学优质效果达90%。在这些要素中,最基础最重要的是“想”。如果能在教学中用好“想”这一要素,可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐,调动学生参与学习的积极性,让学生思维活跃并在适当的时候动起来,既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围,也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好“想”这个要素,教师既要做好课前备课的专注与发散思维的“想”,又要学会在课中引导学生随机应变地“想”,更要注重课中师生互动的“想”,做到这些,可提高语文课堂效率,使之学术与趣味并兼。