摘要：为传承和创新川东土家族文化,提升当地民宿品质,采用模因理论和AHP(Analytic Hierarchy Process)层次分析法,梳理文化特征,提取并筛选文化因子,基于形状文法对文化因子进行转译,生成新图形;提出了“引形赋新,装饰应用、形随物变,造型应用、旧形新构,组合应用”等转译应用思路,并应用于民宿空间的界面分割、天花造型、门窗装饰,以及软硬装装饰等具体设计实践中。旨在为传承土家族文化,提升民宿品质,促进当地旅游经济发展作为参考。

摘要：南宁教育园区产教城融合发展的格局初步形成,但在依然存在缺乏统筹规划与管理、融合机制不完善、人才培养模式单一等问题,迫切需要高校聚集区、居民生活区与产业园区以利益耦合、互惠共生为目标,以建设广西产教城融合示范区为抓手,加强顶层设计,构建产教城一体化;完善融合机制,增强产教城融合积极性;立足社会需求为导向,深化人才培养模式,致力打造全国产城教融合共享的城市样板。

摘要：“双减”背景下,教师需要提高作业设计质量,真正实现“减负增效”。在当前部分初中语文作业设计中,发现存在内容比较单薄、形式比较老套和缺乏一定的互动性等问题。全视角学习理论对初中语文作业设计具有重要指导意义:一是设计包含多维度的作业,丰富语文作业自身的内容;二是设计极具趣味感的作业,激发学生完成作业的动机;三是设计富有鲜活感的作业,加强学生作业过程的互动。基于此,从全视角学习理论的内容、动机、互动维度出发,对语文作业设计提出优化策略。

摘要：中国高校大学生创新创业人才培养包含着“创新”与“创业”两个概念,创新是创业的基础与前提,创业是创新的结果与目标。广西非遗可以给高校教学的内容创新和实体创业注入较多的养分。基于对创新创业内涵的理解,对大学生创新创业人才需求的现状进行分析,以广西外国语学院办学特色和教学规划为基础,从艺术设计类专业人才培养的课程体系、教学指导、实训赛制、产业平台与校企合作等方面,探究大学生“创新内容”和“创业能力”培养的可行性,提出广西非遗融入大学生创新创业人才培养的具体路径。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。为实现基于真实情境的高中地理问题式教学设计,以南宁市江南区扬美村为区域背景,以“扬美村景观与地域文化”为主题,创设“探村落选址”“识聚落形态”“品民居特色”“寻村落保护”四大探究微主题,设置有关联的、难度渐进的问题链和任务群,引导学生在教学中分析真实的地理情境,主动构建地理知识,落实地理学科核心素养的培养目标。

摘要：为解决儿童家具难以满足其成长需要导致频繁更替,既产生资源浪费,也不利于童年记忆的构建等问题,基于人因工程学梳理儿童生理和心理特征,分析儿童家具的功能需求与审美需求。研究发现,儿童家具的功能性与可变性呈反比关系。以功能性强而变化性较弱的家具为对象,提出因子交叉试验法解决儿童家具的“成长”难题,并运用因子交叉试验法生成样本产品以供参考,通过对儿童实际喜好度调查,完善儿童成长型家具设计应用方案。通过提出策略、设计应用,实现儿童成长型家具的试验研发,旨在减少资源浪费,拓展儿童家具的创新设计路径。

摘要：“双减”背景下,家校均非常重视学生思想品德培育,小学生思想品德修养家校共育显著增强。但也存在一些问题,诸如共育意识存在偏差,家长共育知识相对薄弱;共育偏重成绩,学生外出实践相对较少;共育资源不够明确,优秀实践基地育人效果有待提升等。针对这些问题,作者提出要从完善小学生思想品德修养家校共育的顶层设计,发挥中华优秀传统文化的育人功能;提高教师家校共育能力,建立家校合作育人的良性机制;提高家长自身育人修养,积极参与主题教育亲子活动等方面寻找突破路径。

摘要：基于近些年国家政策对创新创业的提倡与鼓励,高校培养人才的计划也随之改革,如大学生创新创业项目的推进和实践教学模式的探索等。工作室教学正是以项目化实训为基础、以实践技能应用为目标的教学模式,是各地高校教学改革的重点之一。广西地处少数民族地区,非物质文化遗产丰富,包含传统技艺、传统美术、民俗等各项内容,具备地方民族历史、民俗文化、民间智慧等多方面的内涵与意义。文章认为,应将广西非物质文化遗产内容引入高校课堂,以工作室的教学模式为大学生创新创业项目内容创新和实体创业带来养分和保障,并分别从教学计划、教学引导、教学创新和实践创业四个方面提出探究广西非物质文化遗产项目工作室教学模式的建设与研习、项目孵化与实践、项目成果与转化等多方面的教学改革策略和具体建议,为更多艺术设计专业培养创新创业型人才寻求实践道路。

摘要：基于广西平陆运河建设为案例,对探索如何通过创设情境、设计问题链、迁移运用等方法进行分析,让学生了解运河在区域发展中的作用,以及运河与城市经济发展之间的关系,进一步提升他们的地理学科素养,增强他们应对新高考的能力,帮助他们更好地理解和应用所学知识,成为学地理、用地理、爱地理的主人翁。同时培养学生的家国情怀,让他们更加努力学习,树立远大理想,为自己的祖国、家乡增砖添瓦,成为具有全球视野、社会责任,勇于担当的社会主义建设者、接班人。

摘要：为提升高中地理综合实践活动课程的效能,以活动反哺课堂,加强活动与课堂的有效衔接,课题组探索“一核两课”研究性学习模式,设计“一核两课”研究性学习模式框架、课外“四层”研究性学习活动框架和课内“四环”研究性学习反哺课堂教学框架,并以“公园绿地——感植物之美”主题环节为例,探索课外“四层”研究性学习的实施;以“走进横州郁江,探究河流奥秘”教学为例,探索课内“四环”反哺课堂教学模式的实施,以期有效提升学生的综合素养,发展学生的必备品格和关键能力。