摘要：《红楼梦》作为整本书阅读的作品,可通过跨媒介阅读的方式来实现整本书阅读。在导读时,设计紧扣学生生活、实践和感知的真实有效的情境任务,让学生的学习活动以有支撑、有触点为旨归。可采用互动阅读法、批注阅读法、转化阅读法等方法。

摘要：概念图被用于表征某一主题下多个历史概念之间的意义关系,是一种常用的思维可视化工具,具有利于把握历史概念、激活学习思维、构建历史大概念等重要价值。从实践来看,学生在绘制概念图方面存在知识储备不足、历史理解浅显,图示信息烦琐、线索提炼不精,辩证思维薄弱、逻辑生搬硬套等典型问题。基于这些问题,教师可科学构建概念图,引导学生深度理解、精准把握相关的历史概念,通过问题引领学生挖掘历史概念间的内在联系,将其分类整合,并打破不同领域之间的界限,引导学生突破思维局限,达成融会贯通。

摘要：高阶思维的概念发端于上世纪美国心理学界对认知过程的大讨论。高阶思维包含的核心认知过程指向的是知识的重组与扩展。开展指向高阶思维培养的教学变革,应当着重推进教学话语变革,转变师生地位;推动教育技术迭代,更新教学方式;重视教学问题设计,重构教学内容。同时,还应注意一些潜在问题,警惕理论根基不牢、教的隐退和技术依赖。

摘要：平面广告设计,是一种视觉传达效果的创意文化输出,其图形结构和图像信息的架构与再造,必须符合互联网思维,才能在网络媒体中吸引更多的终端用户关注。为了解析这种创意性的表达手法,本文分析了网络媒体视域下平面广告的受众需求变化,解读了网络媒体平面广告设计融入互联网思维的切入点,总结了网络媒体平面广告设计中互联网思维创意图形图像的应用策略。以期优化平面广告设计理念,延伸互联网思维,增强其设计效果的创意性。

摘要：中考数学“一轮复习”承载着“梳理、巩固、提升”的功能,其学材再建构应站在系统的高度、学力发展的角度,注重开放设计,横向打通、渐次展开,以帮助学生形成对知识的再认识,从而系统把握数学知识内在逻辑与关联,促进学生基于整体理解之上的分析、评价、创造等多元思维的发展。

摘要：本研究通过分析当前高中化学教学中存在的问题,提出了以高阶思维培养为核心的教学设计思路,系统阐述了高阶思维能力培养的路径和关键,并结合数字化实验进行了具体的课堂教学实践。结果表明,将数字化教学实验融入化学课堂教学中能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果,使学生的思维从低层次的接受、模仿提升到高层次的分析、评价和创造,从而有效培养学生的问题解决能力和创新思维,提升学生的高阶思维能力水平。

摘要：计算思维是人工智能时代教育发展的核心目标,而监测计算思维状况、评价计算思维水平并据此提出计算思维培养的教学策略是当前“教-学-评”一体化教学改革下实现计算思维培养的重要路径。然而,由于计算思维的复杂性、抽象性和过程性,教师往往难以全面掌握和准确评价学生计算思维应用过程,更难以个性化了解学生的计算思维发展状况并据此提出教学干预策略。为此,从测评的视角出发,基于计算思维的本质内涵,结合新兴的事理图谱概念,构建基于事理图谱的计算思维评价方式。首先,设计面向计算思维的事件编码框架,利用iBCM算法实现事件关系抽取,生成事理图谱。然后,利用随机森林根据事理图谱对计算思维水平进行分类,并采用基于规则的事理图谱优化方法,完善iBCM提取出的特征模式,生成可视化的事理图谱辅助教学策略的调整与个性化的指导。基于此方法开展的实证研究表明,设计的模型在各项指标上都具有良好的性能效果。其结合了事理图谱所具备的事件逻辑深层次分析与推理的优势,为理解学习者的思维过程、抽取思维特征、探究思维模式提供了支撑和条件,助力教师培养学习者的计算思维提供路径指导。

摘要：高中英语跨文化学习中的批判性思维表现为学生在对文化信息认知、理解、记忆与接受的同时,对异域、异族文化进行分析、质疑、评估,得出合理、客观、全面的结论,形成自己的判断。跨文化学习中的批判性思维具有帮助学生理解、避免误解、包容差异等多重价值。教师在教学中需要遵循开放、平等、尊重、宽容、全面、客观等基本原则,并采用任务驱动、合作探究、实践体验、深度评注等教学策略。

摘要：为顺应社会发展步伐,适应新时代高质量发展要求,党性教育也应进行整体提升改造。着眼本地自身特色与优势,着力突破发展瓶颈,在注重内容设计、夯实科研支撑、重洗传统授课元素、升级配套建设、坚持开放合作等方面,对党性教育模式升级改造,助推党性教育高质量发展。

摘要：将素描造型基础训练与设计思维相互交叉融合,形成互动教学机制,建立起设计基础造型技术表现与设计思维相结合的学习模式,可以使创意设计造型思维在整个造型设计基础学习中成为常态,提高学生创意设计基础造型能力。