摘要：在校刊类记叙文阅读教学中,培养学生的高阶思维能力是核心,也是关键。它对英语学科素养的培养具有重要作用。有效的英语学习活动、深层的语篇解读与主题意义探究、巧妙的思维型问题设计是高阶思维培养的策略。本文以School Life in the UK为例,探究学生在阅读前如何激活思维,建立阅读期待;在初次阅读时如何厘清语篇结构,培养逻辑性思维;在深层阅读时如何理解作者的观点和语言风格,搭建高阶思维脚手架;在拓展阅读时如何创设多模态思维活动,深化主题意义,提升批判性思维和创造性思维能力。

摘要：本文总结项目式学习在具体实践中呈现的问题和不足,依托《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》和教材建议,基于学习支架相关理论,提出了指向计算思维的高中信息技术项目式学习支架。在项目式学习过程中,使用问题支架分治激发计算思维,使用类推支架就近发展计算思维,使用可视化支架自主建构计算思维,使用量规支架循证检验计算思维。借助项目式学习支架,实现计算思维的激发、发展和评价。

摘要：逆向思维是创意思维的一种形式。在艺术设计创作中不能单一地以一种思维形式进行思考,多种类型的思维方式更加有利于设计作品的呈现。逆向思维能够创造出意想不到的视觉效果,在艺术设计教育中培养学生的逆向思维,有利于提高学生的艺术设计水平。

摘要：在小学信息科技学科计算思维培养层面,要运用计算机科学领域的思想方法解决问题,并能迁移运用解决其他问题。课程的结构化设计与教学体现了学习的进阶性,计算思维的迁移性体现了课程目标维度的螺旋式上升,在单元整体教学情境下,从目标、内容、情境、评价4个角度探索学习进阶视域下信息科技学科结构化教学的新路径与新方法。

摘要：中小学生的计算思维现状及影响因素影响着信息技术、科技课程教学的设计与实施。因此,文章以浙江八地1649名中小学生为研究对象,对学生的计算思维现状及影响因素进行抽样调查与分析。研究结果表明:一是中小学生计算思维能力整体水平良好,其中合作学习能力和创造力较好,批判性思维与算法思维次之,问题解决能力较低。二是中小学生的性别、学段、学习兴趣不同,他们的计算思维能力以及某些子维度能力存在显著差异。针对分析结果,本研究提出了重视问题解决能力、实施群体个性化教学、抓住培养黄金时期、激发学生学习兴趣四个方面的优化策略,以期为未来学生计算思维能力的培养提供有效支撑。

摘要：设计素描课程作为设计类课程的基础课程,越来越受到重视,它是引领学生创意设计思维的基石,借鉴传统历史优秀文化,运用同理心,将自己的创意思维表达出来,要求学生养成画速写、多看优秀的创意案例,丰富自己创造性的设计思维,提高审美能力和创造性创新能力。

摘要：设计教学与创新教育的共创模式是当下艺术设计教育工作者重要关注点之一。本文借助与创新教育紧密联系的“设计思维”体系,通过设计思维基本的模型结构,针对主题工作坊的实践教学进行流程设计与实施。试图利用设计思维“聚合-发散”的双钻模式,借助工作坊开放而紧凑的教学形式,探索艺术设计类教学的实践环节的创新模式,构建设计思维逻辑体系下的艺术设计实践教学设计模型。

摘要：立体图画书设计是一门集插画、书籍装帧、幼儿文学等领域的综合性表现课程。本文尝试将视觉思维策略融入到学前教育专业的立体图画书设计教学中。课程的实施对学生而言,充分调动了学习积极性,也训练了创造性思维及综合艺术表现能力,更提升了图画书鉴赏水平;于社会而言,有助于培养具有高艺术审美修养的幼教人才,迎合了学前教育行业的实际需求。

摘要：科学思维是义务教育化学课程标准中核心素养的重要组成部分,在科学思维视域下开展课堂教学,充分发挥化学学科的育人价值,有着重要的实践意义。在构建化学概念、探究“有反应无明显现象的化学反应”以及定量实验中融入数字化实验,实现化学反应过程可视化,实验证据多元化,构建“学科融合”“多角度理解化学反应”“思维发展”的新型课堂,在传统实验、数字化实验和结构化设计方面达成知识结构化和素养化的转换。

摘要：“设计思维”作为一种提倡“以人为本”理念的跨学科问题解决方法,顺应了“新文科”建设提出的重点要求。本文对东华大学上海国际时尚创意学院服装设计专业“设计思维”课程的改革措施和成果进行了论述与总结。通过分析与对比国内外知名设计院校的“设计思维”课程案例,总结了课程在责任教育、产教融合、主动性教学三方面的改革目标,以及课程为实现改革目标而采取的三大相应改革措施,包括建立多维“人本思想”理论框架、实施专业细分和跨专业交叉、开展项目制实践教学。以期为我国设计学下属其他专业的“新文科”课程建设和创新人才培养提供参考。