摘要：劳动的价值体现在人类社会文明的整体进程中,熔铸在中国共产党百年奋斗的精神谱系中,是实现个体生命体验的主要方式和途径之一,这是劳动教育融入课程思政的价值理念基础。劳动教育融入课程思政,有利于学生形成对劳动精神内涵的全面综合的认知,因此应该紧密结合高校学生的就业方向和职业规划,积极探索劳动教育融入高校课程思政的切入点,研究如何在专业技能教学中开展劳动教育的整体思路,形成兼顾理论逻辑和实际效果的操作模式。最后,通过综合考虑学业成绩、实践效果、就业信息反馈等因素,形成全面合理的劳动教育效果评估机制,并以之为基础对高校劳动教育相关工作予以完善。

摘要：近年来,新兴信息技术催生着教育系统进行快速的自我革新与升级,教育部基于教育信息化发展的需求与战略,提出在教育信息化2.0时代施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度,使得CIO成为当前的研究热点之一。尽管CIO受到了教育领域研究者与实践者的广泛关注,但其核心内涵与能力结构等的研究仍不明确。为此,基于教育信息化2.0时代CIO应具有的岗位职能,从国家政策、专业标准和实践共识等三个视角来解读CIO的核心内涵。并且,采用三角互证的研究方法(文献综述、质性访谈和专家调查),对中小学CIO的关键能力结构进行深入分析。在此基础上,提出了首席信息官(CIO)的能力发展模型,包括信息化决策规划、信息化应用管理、信息化环境建设和信息化效益评估等四个外显性的能力维度,以及信息素养、人际沟通、领导力、运营监管、反思实践和创新发展等六个关键内在能力要素。基于该模型,面向CIO的专业发展,提出了能力认证的培训模式、体系的实践提升策略,并通过构建职业发展共同体和开展合作研究,来加快CIO的职业化发展进程。

摘要：文章围绕培养计算思维能力、服务农林院校的创新型人才目标,以农林院校各专业实际应用为导向,根据各专业自身特点和学生培养目标的要求,以及"计算机基础"课程的知识体系、教学内容及教学对象等实际情况,充分利用多元互动式的多媒体辅助教学平台和校园网络优势资源的潜力,整合多种优质教学资源手段,发挥自主学习优势,构建了一种学思结合的多元交互式的大学"计算机基础"课程的教学模式,同时探讨设计了以专业应用为向导的"计算机基础"课程体系和具体教学实践方案。

摘要：普通高中物理学业水平考试是涵盖“升学选拔”和“毕业要求”两项内容的省级教育考试。研究团队对高中物理学业考试的教学内容考查进行研究,提出在试题命制中应注重基于真实情境解决问题的能力,应着力研究新高考的试题变化与高中课程标准中界定的学业质量内涵的关联,应深度研究“教、考、评”三者间的内在关联。本研究进一步提出,可应用于物理学业水平考试的六大题型模式。关于物理学业水平考试的教与考评价,本研究提出,学业考试的命题与评价应“以终为始”,基于物理核心素养的达成进行逆向教学设计。研究成果对普通高中物理学业水平考试内容的改革研究具有参考意义。

摘要：针对西部地方高校计算机专业课程思政实施中的现状和痛点,提出围绕“一个目标”、依托“两个主体”、构建“三个体系”、达到“四个实现”的课程思政设计原则,探讨如何在课程思政中融入“红色”奉献精神和“蓝色”工匠精神,将系统思维与计算机系统能力培养相结合,围绕“三纵六横”课程,形成“红蓝交融”的课程思政教育体系,最后说明教学效果。

摘要：图形的旋转是初中阶段研究的三种基本运动方式之一,由于图形旋转动态变化的特征,常规教学重演绎、轻归纳的模式很难让学生亲身经历数学结论发现的过程.本节基于“做数学”理念,利用数学实验的教学方式,让学生通过动手实践探究旋转的概念和基本性质,让学生在获取数学知识的同时真正提升关键能力和学科核心素养.

摘要：游记类语篇是英语记叙文中常见的一种语篇,但其在文本的写作技巧、角度、表达方式以及蕴含的教学和课程价值等方面均有别于其他普通的记叙文。文章针对目前初中英语游记类语篇阅读教学存在的主要问题,并结合具体的教学课例,尝试提出此类语篇阅读教学的策略以及在教学实施中应注意的要点。

摘要：积极谋划和构建“大思政”育人格局是新时代高校思想政治教育工作的新任务和新要求。“大思政”积极回应时代发展的现实需要,加强思想政治教育的顶层设计,多维锁定立德树人根本任务,将人的本质属性作为其育人格局建构的内在依据,立足新时代社会主要矛盾,遵循教书育人规律,实现了思想政治教育的多主体参与、多形式呈现、多场域运作、多层面影响,为提振思想政治教育的实效性开辟新路径。

摘要：在教育部产教合作协同育人项目资助下,开展基于OBE-CDIO理念的实践教学模式研究,并以专业综合技能实训课程为例进行教学改革。通过大力推进基于OBE-CDIO教育理念的工程实践能力的培养,让学生以主动的、实践的、课程之间有机结合的方式学习,培养九江学院电子信息工程专业学生的实践创新能力。最终,为学生更好地适应工作岗位奠定坚实的工程实践基础。

摘要：探索式教学是在教员引导下,教员和学员共同参与,全方位展示教学思维过程的一种教学方法,这种教学方法还原了知识的发现过程,让学员在探索过程中获取知识,最终掌握数学思想方法.在高等数学课程中,如果教员能有效地运用探索式教学法,既能增加学员学习数学的积极性和主动性,提高教学效果,又能培养学员的问题意识和创新思维能力。论文结合自己的教学实践,对"常数变易法"这一部分内容进行了探索式教学。