摘要：随着信息化、智能化社会的到来,大学生高阶思维能力的培养受到了前所未有的关注。本研究从中国实情出发,秉持“科学性”和“本土性”的原则,依据大学生学习成果评价和2001版布鲁姆教育目标分类学等理论,开发了中国大学生高阶思维能力测试,阐述了这项测试的具体研发过程,并依据三所高校的实测数据,基于教育测量学标准化测试的质量分析方法,对这项测试的信度、效度、试题质量、等值方案的合理性进行了分析。结果表明,这项测试具有良好的信度,合理的结构效度,对我国不同类型高校的学生和不同年级的学生具有较好的区分能力。依据经典测验理论完成的试题参数分析表明,试题质量良好;测试采用非等组共同题设计完成不同版本试卷间的等值,等值方案科学。这些分析表明,中国大学生高阶思维能力测试作为一项严格意义上的标准化测试稳定、可靠、有效,适用于我国大学生学习成果评价实践,其研发过程和质量验证方法对同类测试具有重要的启发意义和参考价值。

摘要：在课程改革不断深化的背景下,提升学生思维水平已经成为课堂教学迫在眉睫要解决的任务,本文聚焦以问题设计为“载体”驱动学生思维可持续性发展,通过研究问题设计的情境创设、梯度搭建、精准筛选、学习进阶的策略,使学生内隐的思维过程、思维水平外显。参照SOLO分类理论和三棱智力结构模型,将其深入融合构建出基于问题设计的思维结构模型,以生态系统复习课为例,对学生的学科思维能力进行诊断,尝试探索出思维结构评价的教、学、评一体化的教学模式,希望通过本研究为学生高阶思维能力的发展和生物学核心素养的提升提供教学参考。

摘要：以苏科版物理教材(九年级下册)“设计和制作一个模拟调光灯”为例,对教学内容重构,通过观察、设计、制作和优化调光灯四个环节实现学生思维进阶,同时注重教学与实际生产生活的结合,实施跨学科实践,促进教学实践与社会发展和科技进步间的联系,进而发展学生的学科素养.

摘要：“双减”政策实施以来,相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究,其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标,侧重检测教学目标的达成情况;作业反馈指向学习诊断和干预,侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响下,作业反馈不再是作业实施的终点,它既影响学生的学,又决定教师的教,它使“教-学-评”成为一个完整的闭环。已有研究探讨了作业反馈的原则和策略(余昆仑,《教师有效批改与反馈作业的原则和策略》,《中国基础教育》2023年第4期),而不同类型的作业在反馈策略上的差异还需要进一步研究。笔者聚焦指向高阶思维的数学作业探讨其反馈设计,以期提高教师作业反馈的有效性。

摘要：计算思维是信息科技课程的核心素养之一。人工智能作为信息科技教学内容出现,在课堂中该如何有效培养学生的计算思维呢?项目式学习注重引导学生在真实生活中发现问题,并通过教师提供的一系列脚手架进行探究合作,从而解决具有开放性、综合性、挑战性和指向核心素养的驱动性问题。项目式学习的特点和培养目标很好地契合了计算思维。以五年级“制作能对话的百科机器人”为例,通过设计项目式学习活动来引导学生主动探索,活用多学科知识设计并制作人工智能产品,让学生在问题的解决过程中提升计算思维。

摘要：以“功”的新课教学为例,打破章节顺序,将动能定理的推导引入这节课,目的是讲清功为什么是能量转化的量度,以及为什么定义力与力的方向上的位移的乘积为功.使全章内容相交相融,融会贯通,真正做到基于高阶思维的大单元视角下的教学.

摘要：提升教师设计思维是推动教师适应教育数字化转型并不断创新教育教学的关键路径。测评是发展教师设计思维的重要环节,高速发展的人工智能为设计思维测评提供了新的路径与方法。本文在系统梳理设计思维内涵的基础上,提出教师设计思维是一个融合设计思维知识、能力和品质的复杂素养体系,并结合智能测评流程与智能测评技术构建教师设计思维智能测评框架。最后提出教师设计思维智能测评建议:融入循证理念,推动教师设计思维测评科学化;融合伴随式评价,推动教师设计思维测评精准化;融汇智能评价工具,推动设计思维测评常态化。

摘要：阐述高中英语阅读教学存在的问题。以人教版(2019)高中《英语》选择性必修一Unit 3Fascinating Parks Reading and thinking为例,探究如何基于“读思课”的教学设计培养学生的思维品质。提出分析语篇,梳理框架;制订目标,引领方向;设置问题,引导教学;倡导可视,促发思维;融入文化,提升素养等策略。认为在高中英语阅读活动过程中,教师要做好前构预设,注重思维活动的逻辑合理性、问题的层次性与开放性、观点的明确性与批判性、输出的创新性,引导学生深入挖掘语篇的内涵,推动其思维品质的发展。

摘要：本研究将从Python程序设计课程的角度出发,从基础知识点、数据分析知识点、机器学习算法知识点及深度学习算法知识点四个方面探讨学生计算思维能力培养的要求,并分析借助Python程序设计课程培养学生计算思维能力的策略。

摘要：阐述初中英语阅读教学中问题链的设计原则。介绍适用于初中英语阅读教学的问题链常见类型。结合教学实例,从读前、读中、读后三个方面探究如何在初中英语阅读教学中设计问题链,培养学生的思维品质,实现提质增效目标。提出教师应重视思维品质培养,将问题链作为阅读教学的切入点,丰富问题链的应用方式,促进学生思维品质的发展。