摘要：长期以来,我国地方高校建筑学专业偏重于应用型的人才培养模式,在某种程度上忽视了设计创意思维的着重培养和个性化的因人施教。随着建筑设计行业竞争加剧,对建筑学专业人才能力的重点需求转向了创意思维。而行业以团队的运作方式,必然也需求具备其他优势能力的专业人才。为适应行业的需求变化,借鉴心理学中的成功智力学理论,广州大学建筑学专业在建筑设计系列课程教学中,关联整合了不同能力的培养:围绕建筑设计创意思维能力,打通其与分析能力、实践能力之间的关系。同时,有针对性地按照学生个性特质强化培养,并在团队合作整合各人优势能力的过程中,让学生意识到个性化的价值。

摘要：随着教育改革的深入推进,高中地理教学越来越注重培养学生的综合思维能力和实践能力。在高中地理教学中,综合思维的培养对于提高学生的地理素养和解决实际问题的能力具有重要意义。然而,传统的地理教学方式往往注重知识的传授,而忽视了学生的实践能力和综合思维的培养。为了解决这一问题,本文旨在探究基于综合思维培养的高中地理模拟实验设计及实施。通过模拟实验的设计和实施,可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识,提高其综合思维能力和实践能力。

摘要：立足于湖湘文化,以地域特色为基点,采用互联网思维对湖湘文化经典元素进行整理、分析;结合时事热点提取典型元素并挖掘具体内涵,再将其转化成为动漫符号、设计湖湘文化创意产品,进而探讨湖湘文化动漫创意产品的设计新方法。

摘要：教学过程Step ***-up *** to know.引导学生根据所听、所看、所读到的信息,说说老师的个人情况,师生合作补充chant。并通过学生的回答“You like the four seasons in a year”自然过渡到对季节的讨论。设计意图:初识教师,链接话题,通过节奏强的chant介绍自己的个人喜好,不仅让学生对教师有了初步的了解,拉近了师生的距离,更是将本课的学习内容与自我介绍做了很好的关联,无缝衔接到本课时话题。

摘要：电学实验是高中物理非常重要的内容,也是历年高考的必考考点,且高中阶段学生对物理学习的分化程度较大,因此,在实验教学中需要设计分层作业来逐步提升学生的科学思维。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中指出。

摘要：深度学习是提升学生核心素养的重要途径,受到了越来越广泛的关注,也逐渐从一种学习方式演变为一种教育理念,为各学科的课堂教学改革提供了新思路、新方向。本研究以深度学习理念为指导,旨在探索以单元整体教学设计为突破口,深度分析教材,确定学习主题;准确把握学情,理清教学目标;优化教学活动,促进深度学习;多元教学评价,发展核心素养从四个方面提出深度学习教学设计策略,促进课堂教学中学生有效的深度学习,切实提升核心素养。

摘要：综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。《义务教育课程方案(2022年版)》倡导的“项目式学习”具有跨学科综合性以及知识建构整体性等特点,指向高阶思维能力的培养,可以成为提升综合实践活动实施质量、凸显综合实践活动课程育人价值、落实在真实情境中培育学生核心素养的有效载体。本文以项目式学习在综合实践活动中的运用为例,探讨了指向高阶思维培养的综合实践活动的内涵特征及设计策略。

摘要：“双减”政策下,作业设计需更严格、细化。教师应基于学生需求与教学内容,科学安排作业,避免学生过度压力,同时保持学业提升。传统教学的初中英语作业单一,常常忽视学生差异,导致学生负担重,影响学生的健康成长。因此,初中英语教师应以“学导”思维理念为基础,开展差异化、个性化、科学化作业设计,确保针对性和有效性,实现教育公平与个性化发展。

摘要：比较教学是培养高阶思维的有效路径之一,但在教学实践中存在有比较无目的、有比较无思考、有比较无关联等教学现象。针对这些现象,本文分析了比较教学在高阶思维培养方面的价值取向,提出了比较教学的“三步”设计流程,论述了比较教学的应用契机与策略,以期为一线教师开展高阶思维培养提供新的路向参考。

摘要：针对当前高中学生空间定位思维、空间叠加思维、空间转换思维和空间关联思维等较为薄弱的问题,开发校园观测类、模型制作类、信息技术类、模拟实验类等校园实践活动,推动素养表达向素养实践转变,进一步提升学生地理空间思维能力。