摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》倡导开展以化学实验为主的多种探究活动,培养学生的创新精神和实践能力。以此为指导,设计基于化学实验提升创新思维的教学路径,并以“苯酚”教学为例,精心设计演示实验、验证实验和小组合作探究实验,聚焦于学生聚合思维、发散思维、辩证思维、逻辑思维等创新思维的提升。

摘要：科学实践是科学教育发展的重要主题,是科学教学改革的必由之路。科学教学的核心是思维活动。科学实践活动是学生具身参与开放多维的科学活动,运用多种方式开展基于科学经验的学习,经历科学核心概念意义建构、应用迁移的过程,以及解决真实情境问题的思维倾向和典型做法,对提升学生的思维能力具有重要的促进意义,是素养导向下小学科学教学改革的重要举措。

摘要：数学思维的培养一直以来都是数学教学的重要任务,数学思维进阶的课堂沿着内容深度解析,确立思维进阶目标;建构先行组织者,对学生思维起点进行精准分析;设置挑战性任务及问题链,对思维进阶路径进行清晰化表征;设计自评量表,指引思维的进阶方向和对进阶目标实施监控的路径设计和实施,为学生思维发展提供路径和生长空间,以此落实高阶思维的培养.

摘要：在“三新”背景下,高中数学教学如何以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境、启发学生思考、引导学生掌握数学内容的本质,是摆在高中数学教师面前的重要课题.文章以“解三角形中的最值与范围问题”一课为例,给出了指向思维进阶的高中数学“一例式”教学情境设计与实践说明,对如何利用“一例式”教学情境促进学生思维进阶进行了理性分析及策略反思.

摘要：科学思维是指运用科学的方法、原则和规律,对自然现象和社会现象进行分析、解释和判断的思维方式。它包括在产生假设、实验设计、证据评估、推断思辩、得出科学结论等过程中的一切思维技能,是一种非算法性的、复杂的高级思维,核心是对一个多变量系统进行推断时所表现出的科学推理能力。培育学生的科学思维,是高中物理课程的重要内容,也是物理教育的目标之一。

摘要：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和促进学生思维能力发展的任务。具体而言,英语教学不仅要帮助学生掌握语言知识和提升语言技能,还要进一步促进他们的思维能力发展。下面,笔者就以小学高年级英语对话教学设计为例,简要谈谈学生思维品质的培养策略。

摘要：在中国动漫转型升级之际,厘清动漫面临的形势与问题,呼应互联网时代的需要,是中国动漫走向未来的关键。面对昔日中国学派的辉煌与欧日动漫强势的文化影响力,当下国产动漫应该立稳脚跟,科学审视。在互联网时代,丰裕思维、协作思维、网状思维等新的思维方式,可以促进国产动漫更加健康的发展。

摘要：本文基于计算思维的项目式学习,通过架构“项目—任务—活动”三层结构,在问题解决中,培养学生计算思维能力。

摘要：随着新课程改革的逐步深入,高中地理课程以核心素养为着力点,致力于将立德树人的根本任务在实践过程中得以落实与推进,为学生的全面发展奠定坚实的基础。在此背景下,核心素养的培养作为教学设计与实施的中心,课堂教学更是成为发展核心素养的主要阵地,作为地理学科的教育教学者,不仅要关注学生对知识的掌握,更应该加强对学生思维能力的培养。

摘要：湖北地区水资源丰富,河流众多,加之汛期降雨量增加,易发生洪涝灾害,造成生命和财产损失。本研究在文献研究和实地调研的基础上,根据现有地方志、相关期刊论文及调研案例,分析了湖北地区水患灾害的严重程度,深化了对该地区古村落水利设施、选址、水环境、洪涝原因、洪涝周期性规律等方面的认知,并探讨了该地区对洪涝灾害的应对措施,希望通过分析总结湖北地区传统滨水聚落空间应对洪涝灾害的建筑设计方法,针对性地提出现代建筑在防汛防涝方面的设计建议,以期减少洪涝灾害对人民生命和财产造成的损失。