摘要：根据地球化学元素异常含量分布规律和极值理论(EVT)的广义帕累托分布(GPD)规律具有一致性,采用GPD分布建立了地球化学元素含量异常提取模型,并对模型中的尺度参数、形状参数以及阈值估计方法进行了选取和探讨,研究地球化学元素含量异常分布规律及其找矿标志。在此基础上设计了一种修正阈值函数法。将构建的异常提取方法应用于湖北鸡冠咀铜金矿区地球化学元素含量异常提取,结果显示构建的模型能够有效提取地球化学元素含量异常值,所提取的元素含量异常区域与实际矿体分布趋势一致,得出地球化学找矿标志,圈定出新的找矿靶区。

摘要：目的工科高校具有严谨、理性的思维特征,在"新工科"建设背景下进一步探索工科校园公共设施的设计方法,挖掘公共设施新的教育内涵。方法通过前期对典型用户的需求分析、设计因子调研,提取隐藏在校园景观物理情境、景观氛围情境中的设计元素与景观行为情境中的设计需求,对提取的样本形态、色彩进行感知评价,再赋予其不同的内涵特征,并通过层次分析法对设计因子重要性进行权重排序,最后将分析所得的设计因子应用于校园公共设施导视系统的设计实践中。结论通过前期设计调研与分析,明确了校园环境特征与使用者的需求特征,兼顾了工科高校学科特色与全方位育人要求,提出了一种适用于工科院校公共设施的设计思路与流程,提升了育人功能。

摘要：3D打印技术在飞机连接件成型加工领域具有广泛的应用前景,基于3D打印技术的飞机连接件轻量化技术研究越来越受到人们的关注。针对飞机连接件,采用Solid Works Simulation有限元分析软件对飞机连接件的三种工况的应力状态和模态进行分析,静态分析结果显示其最大应力小于许用应力,强度符合要求。在此基础上进行拓扑优化,将优化后的模型与优化前模型进行了比较,结果表明:优化后的飞机连接件强度满足设计要求且减重效果明显,减重比例达到26.8%。通过拓扑优化,获得了一种适合3D打印成型的轻量化飞机连接件,同时也为仿真模拟在3D打印技术的应用领域提供一个案例。

摘要：以某桁架门式起重机为研究对象,利用有限元软件ANSYS对其金属结构的静、动态特性进行分析。通过静态分析得出,该门式起重机金属结构在设计载荷作用下的最大拉应力发生在右支腿上与主梁结合面处,最大压应力发生在主梁跨中部位,上述应力值均小于材料的许用应力,结构的静强度设计符合要求;通过模态分析得出,该桁架门式起重机金属结构在非工作状态下的前6阶模态表现如下:第1及第2阶模态主要表现为整机结构的摆动振型,第3、4阶模态主要表现为左、右支腿的摆动振型,第5、6阶模态主要表现为主梁的弯曲振型;通过谐响应分析结果可以看出,第5阶模态是对结构动态特性影响最大的模态。研究结果为该门式起重机金属结构的进一步优化提供了理论基础。

摘要：在"房屋建筑学"课程教学改革中,树立以学习成效为本的教学理念,通过校企合作明确和凝练学习成果目标,包括支撑工作岗位能力的一级目标、支撑毕业设计的二级目标、完成课程设计的三级目标、掌握章节学习要点的四级目标;将学习目标和课程设计贯穿整个教学环节,引导学生充分参与到课程学习中,通过学习任务驱动方式开展学习,注重平时对学生专业素养的培养。实践证明,这一课程改革有效促进了学生的学习成效。

摘要：提出一种基于多功能结构,利用无人机螺旋桨气流的高效热管理方案。通过实验获取无人机螺旋桨下气流速度分布。研究表明,合理均布散热片能使无人机具有很高的散热效率,同时兼备质量轻的特性。在此基础上,开展高散热能力与轻均热片重量的耦合优化设计,优化结果表明,当与锂电池紧密接触的铜制均热板长度分别为46.03 mm、35.91 mm时,电池表面温度分布均匀、温差较小,各热管散热能力相当,全局最高温度为34.1℃。

摘要：采用“混合式教学模式+模块化知识结构+课程组虚拟教研室+过程控制”的方式,进行混合式教学改革实践。通过重构教学模式框架,建立过程化评价标准,对不同班级分别采用混合式教学模式和传统教学模式进行教学。实践表明,采用新的教学模式,能显著提高课堂效率,有效提高教学质量。

摘要：:人才是发展的决定性因素,而人才的意识特质却又是决定人才能力倾向的重要条件。随着低碳经济的兴起,物流行业急需低碳物流人才的加入,使低碳物流人才的界定给学术界带来了新的研究方向。通过对人才测评理论和低碳理论的综合研究,以低碳物流人才的意识特质为研究对象,针对其责任感、自律性、正义感、主动性、创新性人才特质设计了针对低碳物流人才意识特质的测评量表,通过测试和修改,在测评量表的信度和效度上取得了预期的研究效果,为低碳物流人才特质的界定,提供了科学的评价工具。

摘要：特殊的地理环境,特定的生产、生活方式决定了中国与西方在文化传统与思维方式上的巨大差异。"情感原型"成为中华民族心理的集体无意识,也是当代中国人的深层心理结构。情感诉求广告是原型的当下复现,具有表现情感主题、意象的使用与意境的构造、结构方式的无时间性、节奏和韵律四个特征。

摘要：在新工科背景下,以“六新”体系开展高等数学混合式教学课程改革与实践,设计“四化”新内容,采取“线上学习讨论+线下翻转凝练”新模式,实施进阶式新互动,构建“四维”新评价。通过线上线下结合、课前课后融合、课内课外互补,营造“以学生为中心,教师为主导”的泛在学习环境,充分调动学生学习主动性,培养其数学应用能力与创新意识。