摘要：为将农学基础实验课程建设的“两性一度”要求落到实处,设计了一个符合新农科培养目标的实验项目——基于时序遥感数据的江苏省典型作物种植面积提取及时空变化分析(RS-CAE),并以全省广泛种植的冬小麦为例,介绍了卫星遥感在作物种植面积提取中的实际应用。同时,从教学模式、课程思政、考核评价等方面对RS-CAE实验教学进行了改革探索。教学实践表明,学生通过RS-CAE实验的学习既拓展了卫星遥感与作物物候相关知识点的交叉融合,又掌握了文献调研、数据整理、方案实施、结果分析、成果展示等技能,有效提高了学生的科研素养与实践应用能力。

摘要：针对加工资源和运输资源集成下绿色作业车间调度问题,通过研究生产车间综合能耗模型,建立了机器和自动导引小车(Automated guided vehicle,AGV)集成调度下多目标优化模型。提出一种改进分布估计算法(Improved estimation of distribution algorithm,IEDA)对模型进行求解。首先,采用优良种群作为样本学习来构建概率分布模型以提高IEDA的全局搜索能力;然后基于一种类似激素调控机制的速度冷却控制方法设计出新的模拟退火函数,并将其融入到分布估计算法中以提高IEDA的局部搜索能力。最后通过数值实验来验证所提模型和算法的可行性和有效性。

摘要：针对谐波检测技术的需求以及物联网技术的发展,提出了一种基于ATT7022E和STM32F407的网络化智能谐波表,前端信号采集采用了3路电压互感器和3路电流互感器。针对谐波表容易受到干扰的特点,在处理器的接口部分增加了抗干扰的措施。并且在硬件上增加以太网的接口,方便用户远程查看谐波表的数据。软件上重点阐述了系统的校表流程及FFT的算法。实验表明,其测量精度满足正常的测量需求。对智能化网络仪表的设计具有较好的参考价值。

摘要：培养具有创新思维和创新能力的人才是新时代对人才培养提出的必然要求。课程教学作为人才专业技能培养的主阵地,对人才专业创新思维和创新能力有至关重要的影响。本文以饲料加工工艺与设备课程教学中某一小节内容为例,通过对创新教学设计的阐述,明确了创新教学的实施策略和实现路径,旨在表明:若要培养创新人才,必须创新教学模式,激活学生的思维,提升学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：针对制造车间能量消耗大、利用率低的现状,以作业车间为研究对象,建立了一种AGV(automated guided vehicle)运输与加工资源集成调度的模型。首先,通过考虑机器间利用AGV运输工件所需的时间与对应的能耗构建了车间总能耗和完工时间的多目标优化模型,并设置权重系数来调节优化目标的偏好。其次,提出了一种融入模拟退火搜索策略的分布估计算法对模型进行求解。该算法主要是利用分布估计算法全局搜索能力快和模拟退火算法突跳性强的特点构建的一种新的混合算法。同时设计新的退火函数来进一步提高算法深度搜索能力。最后,通过实例验证所提算法的可行性和模型节能的有效性。

摘要：为强化专业课程的育人功能,对专业课程思政教学现状进行分析,针对水质工程课程特点,探索课程思政教学模式,从做好教学设计、优化教学方案、完善教学评价、发挥教师作用、加强宣传培训等角度提出相应的建议和策略,进一步推进专业课程思政能力建设,以培养德才兼备的高素质专业人才,将知识传授、能力培养和价值引领落到实处。

摘要：为求解离散型生产过程中作业车间的调度问题,基于分布估计和模拟退火算法,提出一种改进的分布估计算法(enhanced estimation of distribution algorithm,EEDA),并通过激素调节机制设计了一种新的速度冷却控制方法以平衡EEDA算法的深度和广度搜索能力,基于关键路径的状态生成函数可缩小搜索领域,提高算法的搜索效率.数值仿真试验结果证明了本文算法的可行性和有效性.

摘要：新农科背景下,为提高人才培养质量,发挥教育教学技术带给学生的多元化学习环境和学习资源,笔者针对农科专业饲料加工类课程的教学模式,从课程分析、教学设计和单元设计出发,对教学设计、教学方案、知识点凝练、教学方法作了着重分析,提出了“三步走”教学法和构建基于知识点“点-线-面一体化”的网状知识结构的实现路径,该教学模式可为相关课程教学改革提供一定的借鉴。

摘要：本文研究以学生为主体,促进学生自主学习的教学方式,设计新的实验方案,使学生更细致地观察实验现象,深入了解实验原理,巩固已学基本知识,拓展背景知识。

摘要：兽医病理学实验课程的实验教学考核分为两部分,一是将学生的实验设计、实验操作、实验结果、实验报告及平时表现综合起来进行评分;二是进行读片考试,即全班每位学生在20分钟时间内完成相同的2张病理切片的观察并详细描述病变。将实验课单独作为一门课程来评定成绩,这样能促使学生认真对待实验课,尤其突出学生参与实践、病例讨论及科学研究在实验课中的地位及比重,引导学生提高自身的综合素质,切实达到兽医病理学实验课单独开设的目的。