摘要：【学情分析】在工程技术领域,整合科学、技术、工程和数学与创意写作的全新学习方式。产品经理与工程师的思考方式和做事方式非常接近,都需要通过不断改进,更好地实现自己的工作目标。这就是OBE设计理念。

摘要：【学情分析】本课的教学对象是三年级学生,利用OBE的设计理念,从学生“真实的生活经验”出发来设计教学过程,这样学生获得的学习成果才会持久存在。本课设计根据OBE的需求导向理念,让学习“风向和风力”的目标成为学生自我的学习需求,成为他们的一种内需。

摘要：STEM课程强调在解决与STEM领域相关真实问题的过程中,发展学生的科学核心素养。其以工程设计为主线,以项目式学习为重要学习方式。在STEM课程设计中引入OBE教育理念,明线关注的是学生工程设计的产品,暗线关注的是学生学习的成果和价值。基于OBE教育理念,本文提出了包括明确成果目标、开展学习活动、评价学习成果和运用学习成果四部分在内的STEM课程设计框架。通过《定格动画》《汽车超速了吗》两个STEM课程的设计分析,阐释了该框架的应用。

摘要：立足OBE教育理念,以学生学习成果为核心开展教学设计,感知用力以后物体的形状改变,分三个层次逐渐加深,对力的这一作用效果的认识,突出目标导向,注重能力培养,强调多元评价。

摘要：以学生为主,基于成果导向的OBE教育理念越来越受推崇。OBE理念明确学生在教学活动中的主体地位,强调内外需求引领教学。本文以《认识常见材料》一课为例,反向设计了教学的全过程,提出了教学目标建立的依据、教学设计的思路和教学内容确定的方法,最后建立了达成评价的策略,为高效教学提供了新的思路和方法。

摘要：OBE,即成果导向教育,是美国学者斯派蒂提出的,是以学生的学习成果为导向的教育理念。在教学中引入OBE理念,对教学内容进行整合、优化,运用相应的教学策略,能起到事半功倍的效果。教师要根据课标内容做好教学目标、教学内容、教学策略和评价方式的制定,要让学生清楚学什么、如何学和评价学生学得如何。

摘要：【学情分析】本课的教学对象是四年级学生,利用OBE的设计理念,每一次给学生定一个OBE阶段目标,让学生“跳一跳能摘到果子”,使学生的制作朝着教师预定的目标一步步靠近,最终实现目标。【OBE目标】知道OBE学习目标;学会设计自己的近目标,设计、制作和改正,懂得减少箭管内部的摩擦力,不断优化“飞箭”和箭管的性能就能接近目标;初步体验“聚焦目标-设计与制作-测试与改进-形成成品”的OBE工程技术流程。

摘要：【学情分析】本课是基于苏教版小学科学六年级下册第一单元“神奇的能量”第四课《电磁铁》而设计的、体现OBE理念的一堂STEM教学课。在这一单元的前三课中,学生认识了各种各样的能量,包括电能、磁能等,也初步认识了能量之间的转换。这些知识的储备为学习电磁铁的内容打下了基础。但由于小学生的生活经验有限,他们能够举出电能转化为光能、热能的例子,但却说不出电能转化为磁能的例子。

摘要：如何发挥名师工作室示范、辐射、指导、引领作用,促进专业师资队伍建设?通过对名师培养方案的设计,明确培养小学科学名师的目标,确定小学科学名师的培养标准,规划小学科学名师的培养活动,统筹培养小学科学名师的有效资源,为科学人才培养生成有效的蓝图和保障。高质量小学科学人才培养方案的设计需要科学的理论指导、清晰的逻辑路径和有效的组织机构。成果导向OBE(Outcome-based Education)理念,以其重视产出的教育范式、“反向设计”的实施逻辑,成为名师工作室管理的主流理念,对小学科学人才的培养有着非常重要的价值和意义。