摘要：人工智能“新工科”建设强调对学生实践能力、学科交叉能力、团队协作能力、创新能力的培养。计算机视觉实验作为人工智能专业的核心专业实验课,从科研项目中提炼能够反映前沿性和创新性的有挑战度的实验内容,采用多路径迭代的实验设计,通过准科研的过程体验,将学生的知识、能力和素质培养进行有机融合,实现从单科到交叉、从被动到主动、从应试到实战、从个体到协作的四个转变,培养学生解决复杂工程问题的能力和科研创新能力。

摘要：以材料类核心课程材料研究方法为例,阐述形成性评价的重要性。通过基于线上线下混合模式的形成性评价机制设计与实践,以学生为中心,建立基于高素质应用型人才培养的形成性评价体系。

摘要：新工科是我国高等工程教育改革的一项重要战略决策,课程思政是高校开展思想政治教育的重要途径。工程经济与项目评价是工程管理类专业学生的必修课,明确了该课程的育人目标,开展课程思政示范课程建设,探讨了课程中蕴含的思政元素,设计了教学方法,结合实际问题,培养学生济世为怀、诚信服务的职业素养。

摘要：通过归纳总结，给出建设案例教学资源库的基本原则、案例构成要素和素材来源。通过教学实践，将案例教学分为案例选择、情景创设与任务安排、分析报告点评与案例讲解等环节，建立案例教学评价模式。实践表明，案例教学法将抽象的理论知识呈现于工程实际或课题研究平台，为高等混凝土结构理论课程建设与改革提供了新思路，为硕士研究生差异化培养提供条件，使其充分地参与课堂教学的全过程。

摘要：地方院校作为我国高等教育的主体,也是我国工程教育的主体,是落实新工科建设的主力军,但受限于师资条件等因素,在课程体系建设和学科交叉融合中尚有欠缺。这要求地方院校在新工科背景下,弘扬后发优势和地方特色,促进课程思政和专业课程的相辅相成作用,通过建立专业课程思政体系,挖掘各门课程思政要素的广度和深度,突出融入多学科交叉所需的复合型人才素养,适应新工科背景下对一流专业建设的要求。故本文提出“一中心、两支点、三维度、四评价和五目标”的自动化专业课程思政体系建设模式,并通过思政目标矩阵图的形式,细化思政侧重点,旨在为专业课程的思政教育提供方向引导和有力支撑。

摘要：“新工科”和“课程思政”教育理念的提出及融合给高校人才培养提出了全新挑战和改革动力,如何在“新工科”背景下推行课程思政教学改革,培养具有优秀思想政治素养的“新工科”人才是高校面临的重要任务。以中国地质大学(武汉)岩土工程勘察课程为着力点,结合学科专业特点和学生认知需求,设计课程思政目标,挖掘了四个维度的思政元素,构建了课程思政全阶段闭环融合路径,完善了课程教学目标需求,丰富了课程教学内容及资源素材,创新了教学方法和手段,拓展了岩土工程勘察课程的深度、广度和温度,实现了专业学习和价值引领相结合的育人目标,形成了工程类专业课课程思政教学模式新探索。

摘要：为提升学员在全球海上遇险与安全系统(GMDSS)课程中的学习效率,提出基于SpringBoot+Vue前后端分离模式的具备高仿真度、强交互性GMDSS VHF(Very High Frequency)设备虚拟仿真教学平台。结合完善的功能需求分析,采用Maxon Cinema4D构建3D模拟模型,分别搭建前、后端框架,并建立前后端通信,利用WebRTC模拟VHF设备的通信功能。通过实践检验,该模拟器可满足GMDSS实操的教学要求,突破时空限制,为学员提供一个能够进行海上遇险报警模拟通信、VHF通信设备模拟操作的可靠、稳定、灵活的仿真平台。

摘要：课程思政是高校思想政治教育的重要内容,“材料工程基础”作为材料类专业的重要基础课程,具有工程特性,蕴含丰富的思政内涵。基于课程专业知识和思想政治教育目标,通过挖掘和提炼具有鲜明专业特色的思政元素,将其融合于工程专业知识体系中,在课程思政目标设置、教学内容设计、教学方法优化及教学评价建立方面进行综合性教学改革,以提升教育教学质量,促进专业知识教学与思想政治教育的协同育人,培养综合素质优秀的材料和工程人才。

摘要：面向国家高等教育强国发展需求,以一流新工科理念推动高校工程教育专业认证,通过总结工程实践教学存在的问题,该文以工程概论课程体系为例,注重交叉学科内容建设、多维教学手段融合、引进企业导师支撑、创新实践平台集成和持续改进质量监控等方面建设,构建深化工程实践能力的创新性理论教学体系,形成奠定基础→促进交流→增资指导→深化资源→优化效果等闭环良性循环机制,完善优势互补的“教-产-研-赛”多元协同育人模式,最大限度地强化学生解决复杂工程问题能力的培养,期望为新工科背景下高等学校工程实践能力培养提供参考。

摘要：动物学是生命科学专业的必修课程,在课程建设与人才培养中十分重要。互联网技术的快速发展极大地推动社会的发展,为传统的教学改革提供了机遇,本文结合在线教学特点与教学现状,主要从绪论、原生动物门、无脊索动物、脊椎动物亚门四大知识模块进行整理归纳,合理设计思维导图并巧妙运用于动物学课程线上教学,形成课前、课中及课后的“互联网+”线上混合教学模式。整个知识结构一目了然,便于教师教学、学生学习和复习,从而极大增强学生学习兴趣,提高课堂教学效率。该研究为动物学课程线上教学准备、课程设计与组织实施等提供新思路。