摘要：虚拟仿真技术融入建筑钢结构工程技术专业群实训体系,对建筑钢结构产业数智化技术技能人才培养意义重大。本文基于虚拟仿真技术,研究建筑钢结构工程技术专业群“虚实结合、分层递进”实训体系的总体设计、“认知实训”+“课程实训”+“综合实训”三层对接实训教学体系的构建、“模块结构、八位一体”虚拟仿真实训平台的搭建,以及创新实训教学模式和建立虚拟仿真应用推进机制。基于虚拟仿真技术的钢结构专业群实训体系重构与实践,开发了钢结构优质虚拟仿真实训资源,打造了虚拟仿真实训教学科研团队,发挥了专业群示范引领作用。

摘要：传统教材已不能满足当前职业教育高素质人才培养需要,为了提高职业院校的教育教学质量,文章以光伏电站运维职业技能教材为例,针对光伏电站运维“1+X”证书课证融合的新型活页式教材的开发与设计进行研究,梳理光伏电站运维初、中、高三个等级的职业能力目标。按照光伏电站运维中级工作任务,建立专业技能体系,设计5个模块18个典型工作任务。基于工作过程建立综合素养体系,从而以任务导入、任务实施(理论储备、实操训练、技能比拼)、任务评价、任务总结、任务拓展五大环节进行活页式教材形式和活页笔记形式设计。研究结果表明,开发和使用适合职业教育人才培养的新型活页式教材,是促进职业院校提升教育教学质量的重要手段。光伏电站运维“1+X”证书制度下的新型活页式教材,是高职院校教学改革的需要,能够为“1+X”证书制度下的高职教材开发提供有益参考。

摘要：机电一体化技术专业群人才培养面临高投入、高损耗、高风险,以及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”问题的困境,引入虚拟仿真技术将产业的新技术、新设备、新工艺等融入到虚拟仿真教学平台与实践教学中,可有效地解决专业群实践教学中的“三高三难”问题。该文通过专业群人才培养模式改革、六大课程群构建、教师教学创新团队建设开展专业群建设,利用虚拟仿真技术从七个方面对专业群人才培养进行应用研究。实践表明,虚拟仿真技术能有效解决教学资源和实践设备不足的问题,创新利用虚拟仿真技术开展混合式教学,可以使课堂教学活动更加生动、形象,将抽象的知识点以更直观的方式呈现给学生,帮助学生理解和掌握相关知识和技能。教师利用虚拟仿真软件构建课程教学典型案例,可以根据学生的实际需求创新设计对应的教学情境,及时调整教学策略,开展“三教”改革,使教学活动更加有序、高效。专业群人才培养中利用虚拟仿真技术能有效解决学生所学知识的前沿性及时效性,为新时代背景下制造业转型升级提供具有工匠精神的综合工程素质和创新性专业人才。

摘要：为准确实现收割机零部件智能化装配,并获取最佳收割机零部件智能化装配路径,该文设计了基于虚拟仿真技术的收割机零部件智能化装配方法。首先采用Pro/E软件构建收割机零部件三维模型;然后构建收割机零部件智能化装配结构树模型反映收割机与零部件间的父子关联特性,并设计零部件装配约束条件,以约束条件完成收割机零部件智能化装配;最后利用遗传蚁群算法获取收割机零部件智能化装配规划的最佳路径。实验表明,该方法既可实现收割机零部件智能化装配,又可计算出收割机零部件智能化装配规划的最佳路径,提升收割机的智能化装配速度。

摘要：VR虚拟仿真作为当前科学技术迅速发展的产物,其为高职院校思政课教学带来了改革与创新,将虚拟仿真技术融入思政课实践教学中,是高职院校思政课未来发展的重要趋势。文章阐述VR虚拟仿真在高职院校思政课实践教学中的优势,分析VR虚拟仿真在高职院校思政课实践教学中存在的不足,指出简化虚拟仿真设备的操作流程、提高学生对虚拟场景的体验感、优化VR思政实践课堂教学设计、更新VR技术并创新教学模式是高职院校思政课实践教学主要策略。

摘要：目的设计开发高职护理专业学生临床思维训练平台并探讨其应用效果。方法以临床常见症状为主线、以护理程序为框架,设计高职护理专业学生临床思维训练平台。在护理综合实训课程中,对2018级304名学生(试验组)使用该平台辅助教学,对2017级325名学生(对照组)使用传统临床案例分析法进行教学,比较两组课程结束后的临床思维能力客观结构化临床考试成绩和自我导向学习能力。结果试验组临床思维能力客观结构化临床考试得分、自我导向学习能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理临床思维训练平台具有较好的应用价值,有助于提高护理专业学生的临床思维能力和自我导向学习能力。

摘要：蛇形弯管生产线布局对企业生产成本和车间物流有至关重要的作用,文中提出采用eM-Plant软件进行仿真建模。基于面向对象的虚拟仿真技术,对实际生产车间的制造资源和过程数据进行分析,提出了提高制造过程连续性和可靠性的调度策略。首先,根据模型研究组合过程,包括工位配置、理论工作时间设置、缓冲区大小等;然后,根据车间的工作状态,分析最大生产能力和工位工作负荷,并对其进行瓶颈分析;最后,通过模型确定了物料管理和控制策略。结果表明:所设计的生产线符合实际,可有效提高生产效率。

摘要：目的探讨安宁疗护虚拟仿真实验教学中的浸润式课程思政实施效果。方法基于安宁疗护人才培养要求,明确课程思政教学目标,开发融入思政元素的虚拟仿真实验教学系统,构建浸润式教学环境。对160名全日制护理学本科生开展基于虚拟仿真实验的情境浸润体验思政教学。通过学生过程性评价及校内外多方评价,明确教学成效。结果学生预习视频和话题浏览率、话题跟帖完成率均超过95%。学生过程性评价成绩平均分为85.6分,实验报告中情感态度得分、课后检测中德育素质知识得分及学习感悟得分超过90分者,分别占86.3%、84.8%、87.6%。对讨论高频词分析发现,学生反思最多的主题依次是人文关怀(143次)、生命意义(125次)、死亡认知(109次)和专业素养(103次),且均能采取正向认知。该项目现已获批省级一流本科虚拟仿真实验教学课程。结论安宁疗护虚拟仿真实验教学中的浸润式课程思政教学效果良好,促进了知识传授与价值引领的有机统一,可为同类院校课程思政改革提供借鉴。

摘要：虚拟仿真实训课程是将复杂的知识原理以逼真的VR效果呈现,帮助教师传授知识点的一门课程,可为师生带来沉浸式的教学体验。但是,由于线上实训过程受教学媒介和教学资源质量的影响,虚拟仿真实训课程教学呈现出师生互动不足、实训教学资源单一、教师监督功能弱化等问题。基于此,设计并实施了“虚拟直播+远程实训”的授课模式,将直播优势和虚拟仿真教学资源云端共享有机结合起来,从教学形式、实训教学平台和成绩评价指标体系三个方面展开教学改革。其中,成绩评价指标体系参考赋值的方法,对学生线上学习进行全过程跟踪考核。与往届相比,采取“虚拟直播+远程实训”授课模式后,学生的成绩明显提高,且该模式扩展了线上教学功能,丰富了实训教学模式,可以为有效提高线上实训教学质量提供借鉴。

摘要：后疫情时代,混合式教学模式在各高校得到广泛应用,呈现常态化趋势。混合式教学的在线讨论区是师生、生生互动的主要场所,分析在线讨论区交互行为有利于教师改进混合式教学设计,提高教学效果。文章以一门高职混合式课程的在线讨论区为研究对象,采用社会网络分析方法从网络密度、关联度、中心性、中间人、凝聚子群等方面展开分析,提出教师重点关注游离在社群边缘的学习者,引导学习者主动提出问题;通过小组协作学习、社会知识建构等方式提高学习者参与度、互动频率,增强学习者的联系紧密度;发帖人应积极回复其他学习者的帖子,增加在线讨论区的黏性,增强互动效果。