摘要：在新工科建设浪潮下,结合产业结构对专业人才的需求,造就具备实践、探究、协作、创新能力的“工程师”,使学生理解何为学以致用,开展了能源化学探究性实验的教学设计和实践。在探究性实验课题的设计和教学过程中,贯彻以教师引导,学生主导课题探究的教学改革思路与方法。从探究性课题的设计、授课模式、考核方式等多个教学环节进行探究,产教融合,倡导问题式教学方法。在能源化学实验中通过提出问题-实践-解决问题的模式有效地培养了学生在探究性实验中的“工程师”角色的适应性,有利于提高学生独立思考并解决问题的能力以及与“工程师”相配套的实践协作能力,促进高校新工科建设中实验教学与产业需求的衔接。

摘要：为解决带传动实体实验在教学中存在的不足,建设了带传动虚拟仿真实验项目。虚拟仿真实验项目的建设从学生知识、能力、素质培养出发,进行了实验教学内容设计,构建出V带设计单元和虚拟仿真单元两大模块。技术实现依托Web前端技术,使用***框架构建带传动虚拟仿真三维场景。教学实践表明,带传动虚拟仿真实验能够提升学生分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生的学习成效。

摘要：我国目前的研究生学位论文评议有两种情况:一种是已获得学位的学位论文被教育行政部门或学校抽检评议;另一种是学位论文答辩前的例行评议。学位论文评议结论对学位申请人是否能参与答辩或学位获得者能否保留住学位有重要影响,学位申请者或获得者在对学位评议结论有异议时应享有申诉权。各学位授予单位关于申诉权的发生事由与提出条件有不同规定,在国家法律层面缺失救济程序的情况下,学位申请者或获得者只能根据各学位授予单位的申诉程序去寻求权利救济与保护。目前,我国现行的学位论文评议结论异议申请程序在一定程度上存在程序缺失、申诉范围狭隘、审查职责不清等问题,应完善学位论文申诉权及申诉程序的原则,各学位授予单位根据实际情况细化程序规则,扩大研究生学位论文评议结论异议申诉的范围,加强异议申诉程序的正当性设计以及完善我国现行的学位论文的复审机制。

摘要：大学生党员的评选与推荐一直是高校党建工作的重心之一。本文以大学生党员发展为研究对象,建立了基于多层次灰色评价模型的大学生党员发展综合评价指标体系。通过层次分析法,求出了各个指标权重。设计了多层次灰色评价模型,提出了可操作性的评价步骤。通过多层次灰色评价模型对大学生党员发展进行了评估。本文提出的方法具有较强的实用性和可操作性,能够为高校大学生党员的评选和推荐工作提供一定的参考价值。

摘要：在“立德树人”教育理念的指导下,高职英语教学应该全面贯彻党的教育方针,着力改变立德树人教育缺失的现状,根据高职院校学生的特点和高职英语教学的特殊性,积极探索和研究高职英语课程的教学策略,通过提高教师的育德能力、增加教学大纲中的德育内容以及整合优化课程的教学资源等方面入手,加强对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养,满足国家对高职人才培养的时代需求。

摘要：以2013—2023年CNKI数据库刊载主题为“课程思政”的CSSCI期刊文献为研究对象,基于CiteSpace软件的共被引文献分析,明确课程思政研究领域内关键文献范畴,进而对关键文献进行基于Nvivo软件的扎根理论质性分析。研究发现,课程思政研究的热点主题主要包括课程思政的本质内涵、内在逻辑和实现路径。继而展望课程思政研究前景,课程思政理论研究要从“表象化”质变为“深度化”,课程思政实践研究要从“热思考”下沉到“真落地”。

摘要：运用情境活动提升思政课教学亲和力,既有深厚的理论依据,也有本土化情境教育范式、信息化与数字赋能等现实条件。在教学创新中,要遵循“八个相统一”原则,着力情境活动的教学主体、教学内容、教学方法、教学环境的亲和性,增强学习的亲近感和获得感,提升教学的吸引力和感染力。着眼于教学实施的基本环节,需要从情境教学资源开发、情境活动方案设计、线上线下两个场域情境活动的有效开展、情境活动的科学评价等方面,用力提升高校思政课教学亲和力。

摘要：当前,刑事审判“融智性”改革正持续推进,人工智能技术在为传统刑事审判注入新鲜活力的同时,又不可避免地引发问题、陷入困境。一方面,当前人工智能辅助裁判系统并未起到实质性的增效、减负、辅助功效;另一方面,人工智能辅助裁判系统面临基础数据选取与算法设计的合理性保障不足的难题,存在加剧诉讼结构失衡局面的可能,并对现行审级制度、司法责任制改革、庭审实质化改革等造成冲击;算法黑箱与应用机械僵化、价值判断缺失等技术瓶颈的缺陷也逐渐暴露。有鉴于此,应丰富基础数据来源,健全筛选机制,保障基础数据的海量与优质。在明晰人工智能应用“辅助”地位的基础上,合理划定其适用的案件范围与审级,重新审视黑箱问题,并明确应由法官承担错案的司法责任。此外,还应建立决策追溯以及人才培养等协同机制,多管齐下,共同推进刑事审判“融智性”改革的稳步发展。

摘要：行业产教融合共同体是“深化职业教育供给侧改革”的重要举措，承担着沟通产教桥梁、提高人才培养质量、提升企校在科研与服务层面的系统耦合度等重要作用，必须遵循带动企校成员系统开展有组织人才培养、科技创新、社会服务的建设逻辑，避免陷入行业龙头企业牵头作用发挥不深、角色与职责的界限模糊导致职业院校“越俎代庖”、职教话语体系下的任务设计缺乏企业吸引力等建设误区。实践中，推动行业产教融合共同体建设要强化政策保障调动行业头部企业参与建设积极性；优化组织架构、建强实质运行的领导核心和执行中枢，打破职教话语体系下重构共同体建设核心任务；加强国家示范为共同体建设提供运行经验，强化省域监管并构建能进能出的考核评价体系，不断筑牢共同体成员间长效利益机制。

摘要：随着智能时代的到来,教育场景开始不断改革。诸暨五泄十四都村有着天然的地理优势和人文景观,所呈现出来的自然风光和耕读风貌促使旅游业的飞速发展,而十四都村教育场景的构建就是在原本“教育旅游”的基础上,把学校教育、社会教育、家庭教育等多类型教育形式和发展特点融为一体的场景线上教育,构造“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型空间模式,打造“1+5”空间,包含十四都风貌空间、标准活动空间、野趣户外空间、智趣创客空间、乐趣阅读空间、雅趣艺术空间等,聚焦野与趣、美与新、育与旅,凸显本土味、未来味。