摘要：随着“一带一路”倡议的逐步落实,东盟面向中国游客的旅游业迅速发展,东盟中文旅游人才需求迅速增加,中文的经济价值凸显,东盟的“中文+旅游”教育得以发展。通过对东盟中文学习者的问卷调查和东盟旅游企业的访谈发现:学习者对“中文+旅游”教育满意度不高,尤其在实习方面,但认可度较高,需求量大;旅游企业对中文旅游人才需求极大,对实践能力要求较高。因而,还需进一步加强理论研究、完善顶层设计、开发本土教材、培养双师型教师、建设课程标准等。

摘要：工程化是国际中文教师职前教育发展的新思维。用工程思维来审视,当前国际中文教师职前教育的目标、内容、课程、过程、评价等各个要素都存在一些问题,比如教育目标相对比较宽泛,设置的中文学科内容较多,教学实习等实践类课程较少,不同课程主要是按照理论先导的逻辑进行排序,教育过程主要采用“传递—接受”式,教育评价主要是对学生应掌握的知识进行纸笔测试,等等。与此同时,采用工程化的原理、思维和方法则可以为解决这些问题提供一种思路,比如力求实现教育目标的明确化、内容的模块化和集成化、课堂教学的情境化和实践化、评价的多维化等。

摘要：擎始于2021年的教育元宇宙已经表现出巨大的发展潜力和应用优势。文章使用CiteSpace对国内外教育元宇宙研究的刊文时间及数量、期刊及学科分布、作者分布、发文机构分布进行梳理,并通过分析高频关键词,构建关键词共现图谱和聚类图谱,从而厘清国内外教育元宇宙研究的关注焦点。根据图谱分析结果,研究得出两点结论:一是相关研究的发文数量持续激增,学科与期刊分布广泛,研究阵地及队伍已初步形成,领域合作有待深化;二是研究内容和主题相对集中且趋于精细化,总体呈现出科技与教育双向赋能、系统融合之势。文章提出了深化理论研究、探索实证研究、促进学科整合、攻克关键技术、关注风险防治五个未来研究的前进方向。

摘要：加强国际中文教育标准建设,是推动国际中文教育高质量发展的必由之路。通过梳理国际中文教育标准建设的发展历程可知,我国目前虽具备初步建成较为完善的标准体系、具有一定的自主研发能力等特征,仍存在标准建设的顶层设计有待健全、标准建设不平衡、标准的海外本土化适用度不高、专门用途中文教育标准的研制有待加强、标准建设的理论研究有待深化等突出问题。可以从做好国际中文教育标准建设的顶层设计、补齐国际中文教育标准建设的短板弱项、加强本土化国际中文教育标准的研发力度、重视专门用途中文教育标准的研制和深化国际中文教育标准建设的基础理论研究等方面深入推进国际中文教育标准建设。

摘要：数字化转型是国际中文教育应对科技和教育双重变革的优选路径,推动高质量发展是新时代国际中文教育的新使命,以数字化转型赋能高质量发展有助于国际中文教育于变局中开新局。鉴于此,文章首先阐述了国际中文教育数字化转型的内涵,指出技术“重塑”作用的四项表征:重构智慧教育的生态体系、形成互惠共生的人机关系、发挥数据要素的价值能效、培养中文师生的数字素养。其次,文章勾勒了国际中文教育高质量发展的图景,认为高质量发展在生态、服务、资源和目标四个维度呈现出以韧性和弹性为外化表现、以差异和个性为内在旨归、以开放和公平为价值逻辑、以启智和育能为禀性追求的样态。再次,文章剖析了数字化转型赋能高质量发展的作用机理:筑强教育生态、提供适需服务、有效配置资源、培育新型人才。最后,文章从国际中文教育全局和“三教”出发,提出了强化教育治理、变革教学形态、夯实数字基座和提升数字素养四条实施路径,以期助力国际中文教育的未来创变。

摘要：剪纸与汉字作为中华优秀传统文化的代表,历史悠久,都是重要的文化表达媒介。剪纸与汉字有着共同的文化基因,呈现了“你中有我,我中有你”的同生共进效应。这种“异域相合”表现在符号使用、静态构图、动态创作以及成品运用等方面。剪纸、汉字在中国传承不息,并已传播到其他国家和地区,但不同地域的剪纸、汉字,也呈现“异域相合”的风貌。“异域相合”的基底,是中国艺术与文字在远古发源与漫长发展中融会贯通的结果,也包含了长期民族融合中形成的中华民族思维共性。基于“剪纸-汉字”的异域相合进行中华优秀传统文化的传承创新,能够形成互相辉映的合力效应,增强中华文明的传播力和影响力,或可成为中华优秀传统文化传承、传播的一种新范式。

摘要：从线上课堂正规化、规范化、信息化、系统化的特点出发,将信息理论引入到二语课堂教学观察过程中,将课堂中的师生话语和教学活动转化为课堂信息流,并进一步解构为信息传递要素,设计出线上二语课堂观察量表。研究结果表明,该量表能够对线上二语课堂教学过程中的所有活动进行描写、编码,进而为量化分析打下基础。

摘要：在智能时代的大背景下,思考国际中文教育学科的未来发展问题至关重要。文章旨在探讨本学科在智能时代面临的挑战和发展问题。通过综合已有的认知和文献研究,采用自上而下和自下而上相结合的方法,归纳和提炼出了语言学、教育学和教育心理学及计算机科学等三大核心领域的基础研究内容,并构建了智能时代国际中文教育研究的基本框架,详细阐述了框架的结构及其对学科发展的重要作用。考证了该框架在智能国际中文教学模型设计、教学实践、数据驱动决策等领域的实际应用价值。这一基本框架强调了智能时代国际中文教育学科发展的关键性,有望提高国际中文教学效果、鼓励教学研究方法和应用的创新,以及促进技术的广泛应用,并推动学科交叉与合作,以满足智能时代不断发展的国际中文教育的多方面需求。

摘要：文化教学是对外汉语教学尤其是面向高级水平留学生汉语教学中的重要内容,但其既不同于面向国内学生的文化教育,也不宜直接应用对外汉语教学的常规方式方法。体验式方法建立在经验自然主义和建构主义的基础之上,重视学习者的个体性和差异性,在很多领域的教学中得到广泛应用。与一般性的文化教学相比,对外汉语文化教学更要注重跨文化的因素以及语言文化的内在关系,开展体验式教学具有必要性和可行性。通过讨论高级汉语水平来华留学生的语言特征和文化需求,确定开展体验式文化教学的基本原则,进行教学程序设计和内容设计,并“民以食为天——饮食与中国文化”课程为案例,验证了体验式教学的实施过程与适用性。在此基础上,从文化体验的内涵诠释、文化理解的递进提升、文化视角的多元比较、语言文化的相互融合等4个方面提出关于体验式文化教学的进一步思考。

摘要：随着“一带一路”倡议深入推进,“走出去”企业对“懂中文、通文化、精技术”的复合型人才需求快速增长,“中文+职业技能”教育需求旺盛。“中文+职业技能”教育具备发挥服务中国标准和文化走出去、提高职业院校国际化办学水平和提升职业教育全球适应性等三大功能,发展取得显著成效,但仍存在多元主体协同有待完善、教学资源有待丰富、师资水平有待提升、企业参与热情有待激发等现实困境,应进一步加强顶层设计、整合院校资源、发挥企业作用,促进“中文+职业技能”教育可持续、高质量发展。